不满意学生在地区和国家规定的考试中取得的进展 - 经过行政和工作人员的仔细审议 - 爱德华兹中学在2006/07学年实施了马萨诸塞州扩展学习时间(ELT)计划。从那以后，ELT成为学校日不可或缺的一部分，学生在一些核心学术课程(如英语和数学)，以及90分钟的艺术，体育和音乐选修以及其他丰富活动中获得额外60分钟的支持指导。

为了最大限度地为学生提供ELT的好处，我想方设法调整我在英语语言艺术课堂教授个性化学习的方法。其中一个教学模型告诉我教授个性化学习的方法是读者和作家研讨会。事实证明这种方法在优化ELT方面非常有用。

读者与作家研讨会：教学模式

英语教学的工作坊模式加上为我苦苦挣扎的学生提供60分钟的ELT支持，为我班上的个性化教学提供了一个很好的跳板。读者和作家工作坊是一个教学模式，侧重于学生作为学习者，以及实践中的读者和作家。作为读者和作家，学生将受到指导，在他们的导师的试金石文本的支持和协作环境中工作。该教学传递系统具有固有的读写连接，包括以下阶段：

1.迷你课(10-15分钟)

这一阶段涉及教师为学生进行阅读或写作策略建模。它还可能涉及“立即行动”以利用学生的先前知识。学生可以围绕教师之前建模的特定策略构建模式 - 或者进行活动以查看他们当天保留的内容。(参见示例课程计划(PDF)。)

2.导学或独立学生练习(40-45分钟)

这是分配用于实施建模策略的学生工作时间。在这个阶段，教师在与个人和小团体交流的房间进行传播。他做笔记，进行非正式评估，并为苦苦挣扎的学习者提供一对一的支持。

3.反思(5-10分钟)

这一阶段允许全班重新组合和审查课程目标，分享学习，并反思哪些有效或无效。

研讨会模型提供独立和协作学习，从而促进学生对学习过程的所有权。这种方法强调以学生为中心的学习方法。

在ELA课堂上接触所有学习者

作为一名中学ELA老师，我继续与同行一起在大楼和整个学区进行合作。我参与规划和设计指导，基于探究的研究，以及协作指导和学习。这些活动为我提供了一系列基于研究的最佳实践，以吸引读者和作者参与我的ELA课堂。我从周一到周五教授四个核心ELA课程，并在周一到周四教授一个ELA课程。我的两个核心课程是包容性课程，其中三分之一的学生分别参加个人教育计划(IEP)。我和一位支持IEP学生的专家共同教学。专家和我还计划指导确保所有学生都能有效地访问课程。我们提供频繁的登记和修改指令，以满足每个人的需求。我们的教学重点是建立阅读和写作的耐力，以培养批判性思考者和终身学习者。我们使用以下策略：

1.鼓励独立阅读

从上学的第一天起，我们鼓励学生选择他们阅读的书籍。我们建模如何选择和审阅一本书以供阅读。我们还鼓励学生选择独立阅读水平的书籍，而不是沮丧或困难。学生每天阅读30分钟并完成阅读录入。(参见样本阅读问题(PDF)。)学生不仅要将自己的知识扩展为优秀的读者，还要建立阅读耐力。

2.设计产品驱动的阅读和写作指导

计划产品驱动的单位。(请参阅示例课程计划模板(PDF)。)有一个指令要求在单元中解决的关键或基本问题。它应该成为教学的中心，从而允许掌握。学生在了解教学目标和学习成果后成为利益相关者。

3.预读和预写策略

注入预读和预写策略来构建模式。“我所知道的，我想知道的，我学到的东西”(KWL)，快速写作和阅读和写作前的词汇活动对于挖掘学生的先前知识和建立学习联系非常有用。快速写入也为写作提供了极好的种子思想。通过在阅读之前预览文本词汇来扩展学生的单词选择，并为学生提供找到至少三个不熟悉单词的同义词的机会。

4.有意义

使用互惠教学实践提供基本阅读策略的指导，包括预测，可视化，提问，澄清和总结。当学生掌握这些策略时，让他们以三到四个小组的形式阅读，将策略应用于他们的阅读。应鼓励学生轮换角色。当他们与文本互动时，他们正在创造意义并理解文本。

5.文本注释

教导学生标记或突出显示主要想法的文本以及特定问题的答案。文本注释是一种很好的方法，可以提供意义并提供支持答案的证据。

6.询问基于文本的证据问题

挑战学生提供具体证据来支持他们的答案。使用t-chart图形组织器让它们识别文本中的特定线条并解释它们对线条的想法。

7.让学生沉浸在流派中

为学生提供足够的机会 - 一到两周 - 来检查文本特征和结构，并在写作之前阅读和学习导师文本和文献。

8.提供写作选择

当学生在阅读中检查导师文本时，提供各种写作样本供他们学习。教各种类型。通过建模，授予和协作来鼓励学习和实践作者的技巧。