随着越来越多的教师加入Edcamps，我们无法忽视这种专业发展对教学和学习的影响，以及它对教育者的赋权和再生能力。2014年，Edcamp甚至被美国教育部收购了Edcamp US DOED，该活动于2015年再次举办。像ASCD这样的大型会议已经融入了Edcamp风格的会议，Edcamp组织者已经写了一篇白皮书和一本关于模型及其对教育工作者及其课堂的影响。管理员已将Edcamp模型纳入其员工会议，以及Joe Mazza宾夕法尼亚州兰斯代尔的克纳普小学校长通过家长营联系家庭和教师。该模型甚至被学生采用，最近一次是在Northfield(新泽西州)社区中学的Edcamp时期。

那么为什么这个模型如此迅速地增长并获得如此多的关注呢?首先，对于渴望获得新体验的教育工作者以及与他人探索自己实践的方法，它是一个出路。大多数会议对普通教育工作者而言过于昂贵，而且许多会议都是在上课时间进行的，因此教师必须花个人时间参加。地区往往只派管理员参加会议，希望领导者学到的东西会流向员工。在十多年的教学中，我从来没有一个学校支付我参加我选择的会议。另一方面，Edcamps可以在周六免费参加。

不那么成功的秘密

此外，模特本身也提供了许多教师即使在有机会参加会议时也渴望的东西：选择和声音。他们的同伴正在领导会议，他们可以在会议之间移动而不必坐在他们认为没有用或有效的会议中。人们渴望学习和倾听，而不是成为一个有说服力的人。老师想要的是我们总是说我们想要给学生的东西：选择和声音。正如诺斯菲尔德的一名中学生所反映的那样，“我们将要开展的工作的想法来自我们很酷，如果我们想到我们想要添加到列表中的其他内容，我们可以添加它。”

这是非商业性的(没有供应商展位或销售宣传)。

会话板由参与者在活动当天创建和构建

当会话不符合他们的需要时，参加者应用“两英尺的规则”。

任何人都可以成为主持人。

任何人都可以参加

成功的Edcamp不依赖于尺寸。无论谁来，都意味着在那里，结果将是有意义的，因为在那里的人们投入了对话。一个反馈，作为一个老将Edcamper，我深信一个教育家，我尊重他，也是一个资深的Edcamper。Paul Bogush在去年的一篇文章中给出了这样的反馈：“我确实认为Edcamps仍然需要解决这些问题。在一些老牌的Edcamps，有太多人带着他们提前设置的罐装演示文稿，那些Edcamps很快就要去了失去他们的“有机”标签。“ 我同意保罗的意见。我参加过的最好的会议不一定是预先计划好的。它们是有机的，由房间里的声音引导，并且不会感觉到“车间 - ”。