每个人都喜欢一个好故事。因此，作为一名教师和课程设计师，当我考虑学生参与时，我会尝试将我的内容区课程与讲故事联系起来。我不只是在谈论听故事的学生; 我正在考虑更多关于他们通过基于课程的叙述来制作和生活。

这是我经常使用基于项目的学习的原因之一。PBL确实吸引了学生，因为它通常取决于有意义的，基于现实世界的课程，因为在PBL中，学生是学习故事的主角 - 冲突是概念，环境是课堂。

像作者一样思考你的课程

让我们看一下讲故事的一些元素以及它们与您的内容区域的关系。我希望当这个想法被解构时，你可能会发现它不仅仅是一个隐喻的比较，而是一个可以帮助引导你进入课堂的比较。

也许你在一个学校网站，允许教师利用自己的专业知识和创造力，并设计自己的课程。也许你在一个学校网站，允许你补充内容，以增强购买的课程。也许你在学校的网站上，根据你可能要教的课程或单元的顺序给你一些发言权。也许你在一个学校网站上，为下一个课程的采用提供教师投入。

无论如何，想一想学生如何参与课程，因为他们会有一个伟大的故事。

解释

性格：当学生将自己想象成不同的角色，职业，辅导员和专家时，就会发生有意义的学习。

设置：这可能涉及一些具体的事情，比如你对课堂环境做出的决定。这也可能是您为学生设置的心理环境，课堂的基调以及学习者社区的功能。

冲突：虽然这可能是需要在整个单元过程中解决的指导性问题，但您也可以根据每个学生特定的元认知方式来看待冲突 - 他们根据每个学生反映的挑战为自己设定的目标作为学习者。他们可以问自己，“我学习的方式可能会产生什么样的冲突?”

胡克：这也可能是需要解决的更广泛的问题，或者是学生们在他们的故事之旅中必须回答的问题。也许老师提供了一个需要解决的开放式问题，或者学生提出了自己的问题。这些问题应该有助于推动学生的研究，写作和演示。挂钩也可以是您使用的开场活动，也可以是启动角色扮演的YouTube视频或iMovie演示文稿。这是演出前的幕布，序幕和场景的开放。

指向高潮的情节

悬念：你怎么能建立学习的悬念?你是否以关于这个概念的事实形式提供线索?您是否向学生展示了您在学校以外的世界中存在哪些主题?你怎么能让学生以一种激励他们找到“我们将要学习什么?”这一问题的答案的方式思考。

在课堂上使用时间的研究课题：让一些课堂作业至关重要，这样学生就可以与房间里的首席研究员取得联系。请记住，教师不会为他们开展工作，而是通过建模互联网知识和研究可靠来源的方法来指导他们。将它们介绍给Google高级搜索(以便更有效地搜索)，Easybib(教会学生如何引用他们的来源并在信用到期时给予信用)和Newsela(帮助他们避免假新闻网站)。专家可以被带到课堂上供学生面试。让学生以学生自己选择的方式综合他们的发现。也许他们可以使用Piktochart开发信息图(作为非正式评估) 将数据，文本和符号组合为证据的直观表示。

比喻语言：当我们在写作方面考虑这一点时，我们会考虑写作的质量。当我在课程设计方面考虑这一点时，我会考虑各种课程和活动。课程多模式?他们是否嵌入了不同的媒体?学生们将他们学到的知识与现实生活中的事物进行比较 他们是否证明并创造了他们学习的视觉效果?他们做了什么，为他们的日常课程提供了质感?

高潮

学生展示他们所学到的知识：学生应该创作并展示反映他们学习和研究的工具。这可以是课堂上，该领域的专家，也可以是焦点小组的反馈。这是高潮，不是因为它是故事的结尾，而是因为它是学生努力工作的关键时刻。他们的研究结果是否会被接受，或者他们还需要做些什么来调整他们的工作(下降行动)。观众会怎样看待他们的作品?还需要进行哪些修改?

让他们设计，打印，制作，撰写和谈论他们的主题。他们可以开展调查(基于调查的非正式评估)来汇集其他人的建议。 他们可以开发网站作为他们的工作组合，创建幻灯片，或者呈现受TedTalk或Ignite启发的演讲。这些都是评估机会。

当我让我的学生展示他们所学到的东西时，我会使用“能够教学”作为最高水平的量规。毕竟，很多人都能理解内容，但他们可以沟通吗?这里重要的是，通常被认为是单元结束的东西，实际上是故事下一阶段的开始。