我们必须讲述关于SEL的正确故事。在这里绊倒的太多了。框架SEL很难玷污社交情绪学习在适当背景下所具有的赋予生命的价值。

为什么我们缩小我们的SEL焦点?

在我所服务的校园里，我们的愿景的一部分是，我们所有的学生都会知道给予更多的价值，他们将对自己的行为负责，并且知道他们是我们学校社区的重要组成部分。如果我们与社交情绪学习的工作仅针对特定群体，我不确定我们能做到这一点。

当我们努力实现上面列出的雄心勃勃的目标时，我们通常会以最佳意图缩小我们的注意力。我们相信，解决最需要的领域将解决眼前的问题，而眼前的问题始终是最受关注的问题。

我认为有一些神话可以推动一些决定来狭隘地关注SEL指令。我想分享一些并提供更广泛的观点，这可能有助于重新集中我们对SEL的一些看法。

误区1：SEL适合年龄较小的学生。

现实：虽然年龄较小的学生，无论是小学生还是高中新生，都需要一套更为基础的学术和行为技能，但所有年龄段的学生都可以更好地了解自己，更好地与他人交往。 ，并做出负责任的选择。

误区2：SEL不适合在学业上表现出色的学生。

现实：虽然在学业上取得好成绩的学生经常表现得很好，但他们往往承受着巨大的压力。任何与学生共度时光的人都知道，这并不是高成就者所独有的。所有学生都可以从个人和人际关系的需求中做出正确的决定。

误区3：SEL适用于未被教导在家中表现的学生。

现实：虽然人们普遍认为有些学生在进入学校门时只知道如何表现，但我相信我们的工作就是确保我们能够忠实地向每个学生传授我们的期望。在大多数父母给孩子读书的学校，老师不放弃阅读教学，是吗?所有学生都应该有能力在学校环境中管理自己和他们与他人的关系。

尽管有时这样治疗，但社交情绪学习并不能解决青年，学业成就或行为差距的副作用。这是我们开放所有学生的手段，使他们能够更多地了解自己，了解他人，做出比他们想象的更负责任的决定。

社会情感学习的焦点

让我明确一点：即使是最好的SEL指令也没有为每个学生提供公平的竞争环境。学生们会挣扎，但仍然会很艰难，有些人会想放弃尝试。这不应该阻止我们的努力。当我们知道我们可以提供教学来帮助学生了解自己，与他人建立联系以及做出负责任的决定时，保持被动是不负责任的。

如果我们没有时间帮助我们的学生发展这些品质，我很担心。