史蒂文科维写了一本书，第八个习惯：从有效到伟大，帮助组织和个人找到自己的声音。科维将声音描述为面对挑战并努力克服挑战的内在动力。他解释说，我们每个人都有一种声音，这种声音位于人才，需求，激情和良心的中心汇合处。这本书的前提是，如果你没有找到自己独特的意义(声音)，你或你的组织都无法实现伟大。读完这本书之后，我很长一段时间都考虑过“伟大”这个词。当然，作为一个不间断的分析仪，我问自己这个问题，“伟大在教育中意味着什么?” 然后我开始思考自己的职业生涯。

我知道我是一位好老师，但我从没想过自己是一位好老师。我当然有激情，热情和创造力，但我从未想过我有这些伟大的东西(虽然我做得最好，我知道如何利用可用的资源)。作为一名教师，我发现自己很自然地想到我可以做些什么来改善我的课程，克服消极的学生行为，或鼓励学生个别。我去参加会议，看到其他老师有更多的经验，口头敏锐和风格，我想要像他们一样。虽然我很清楚自己的缺点，但我从不放弃改善，成长和学习成为更好的老师。

我取得了巨大的成功，让我的学生参加并通过AP西班牙语测试并实际讲西班牙语，但我的策略和技能并不是独一无二的。除了一点个人风格(我的女儿梅赛德斯会说五年级的幽默)，这些策略是大部分来自其他老师的智慧和经验的汇编。

虽然我不是世界知名的教育家，但我想相信我最终找到了自己的声音(或独特的意义)并取得了适度的伟大。在这个变得伟大的整个过程中，我作为一名教师的职业生涯中的各种经历加深了我的知识和技能，增强了我改进工艺的决心。在这个过程中，我经历了典型的三阶段教师态度周期(这与Frances Fuller和John L. Watzke所做的研究相似)：

三阶段教师态度循环

震惊： “哇!太多了，我想出去。”

玩世不恭： “学生们不在乎。政府不支持我们。”

自我实现： “我能做到这一点。这很有趣。如果我只帮助一个学生，那就值得了!”

在每个步骤中，我很幸运能有其他有爱心的人帮助我。作为一名新教师，我从几位经验丰富的老师的病人服务中受益匪浅，他们向我展示了评分，纪律，有效课程以及管理工作量的方法。没有他们的帮助，我不会在第一年过去。

第一年我感到不知所措，我寻找任何帮助我的东西。当老师被要求做的时候，我参加了研讨会和老师会议，在那里我受到启发，变得很棒。我看到了Stand and Deliver，它描绘了一位高中数学老师Jaime Escalante如何挑战他的学生对自己的精神和社会限制，从而使他们变得伟大。我觉得，如果我能热衷于教学生，我可以做任何事情。然后我回到教室，面对现实，我只有一定的时间，力量和精力。我严重怀疑自己的教学能力以及我成为一名教师的决定。我挣扎了一年，事情有所改善到适度的程度。

当消极情绪进入时

在我第三年，当我参观教师休息室或参加部门会议时，我开始相信我遇到的所有问题都不是我的错。我注意到其他一些老师大声抱怨他们的情况，并哀叹他们可悲的学生。没过多久，我才像他们一样愤世嫉俗。我了解到父母没有参加自己孩子的教育。我学会批评政府没有为我提供最好的工具。我学会了责备中学和小学教师没有做好准备我的学生的工作。我的态度变得非常消极。

我终于能够在第二阶段逃脱消极陷阱并进入自我实现的第三阶段，这只是因为有很好的导师老师帮助我理解抱怨和责备没有解决任何事情而只是抑制了我的成长。西班牙部门负责人Devereaux先生帮助了我。他告诉我，我首先必须是解决方案，而不是将所有抱怨都添加到问题中。他帮助我享受旅程的兴奋和挑战，而不是专注于我的鞋子里的鹅卵石。他帮我找到了我的声音。反思我的教学生涯，在我自我实现之前，我认为我不是一个有效的老师。

伟大的转变

当我决定成为一名管理员时，对伟大的渴望的火花被重新点燃并重新聚焦：我想激励其他教师变得伟大，从而将其传递给他们的学生。在观察教室和观看教师与学生互动时，我看到了教师的伟大才能。我通过学生的眼睛看到了这种伟大，因为我从一年级，二年级，八年级和九年级的每个学生一起学习，与他们一起上课。在每一个中，我都惊叹于老师们建立的关系，以及他们的兴奋和热情。我亲眼目睹了类似的伟大元素，同时在所有年级和几乎所有类型的学校的校园和教师课堂上花费数小时。