变革涉及对成功的庆祝和对不足的反思。由于我的学校承担了从传统的评分系统过渡到基于标准的评分的任务，我们在此过程中学到了很多东西。我们观察到学校文化从固定的心态转变为成长的心态(Dweck，2008)。

在基于标准的评分中，我们的教师为学生创造了一个面对挑战时坚持不懈的机会。学生可以衡量他们对内容标准的熟练程度。一些人展示了早期掌握，并且能够转向更难的概念，而其他人可能需要重新教学。教师能够轻松识别可能需要一些支持的学生，以证明他们的熟练程度。学生开始理解并重视学习过程，而不仅仅是获得成绩。

多重要方面，但我也与其他教育工作者就如何改进我们的实施进行了很多讨论。我在下面详述了三个峰值(成功)和三个坑(改进的领域)，我观察到我们对基于标准的评分的改变。

3峰

成长心态

教师可以使用持续的形成性评估作为指导课堂教学的方式。学生可以练习他们对标准的掌握，而不会在成绩册中获得不良成绩。重新教学过程为教师和学生提供了从错误中吸取教训的机会。

教师能够反思教学并评估他们的课程是否真正满足了学习者的需求。学生可以将精力集中在他们努力理解的概念和重新评估的选项上。通过重新教学和重新评估，所有利益相关者都可以体验到智慧可以发展并且不是一成不变的(Dweck，2008)。

优质课程和评估

基于标准的评分要求我仔细检查我的内容的实际标准并评估预定的目标。如果没有一套明确的可衡量标准，就不可能有高质量的课堂教学。

今年一直充满挑战，因为各部门不得不重新设计指导和评估，以便为学生提供展示熟练程度的机会。我还能够设计评估，允许多种方法来展示对内容标准的掌握。虽然这个过程已经做了很多工作，但我从未感受到更多参与我的课程。

清晰的沟通

基于标准的评分允许我与学生和家长清楚地沟通，其中个人理解每个概念。学生不再能够躲在加权平均数和积极的学术行为(如出勤率)之后。

学生应该积极地掌握材料，而不是通过努力学习并在评估中获得不好的成绩而失去动力，只需要在没有获得任何见解的情况下继续前进到下一个概念。基于标准的评分使我能够清楚地与学生沟通他们在之前的评估中表现不佳的原因，并让他们有机会更加努力地掌握材料并展示他们的实现能力。

3个坑

教学责任

“我喜欢整体目标。但我不希望孩子们总是认为他们可以重新做事，所以他们不会在第一时间做到最好”(匿名的父母)。到目前为止，在整个学年里，我有很多家长向我传达了类似的担忧。虽然有些人对重新教学和重新评估表示感谢，但其他人担心我们不会让孩子为“现实世界”做好准备。我告诉这些家长，我们正在努力鼓励学生重视坚持和欣赏努力，以达到更高的成就水平，这将有利于他们进入成年期。

更多时间?

所有教育工作者都需要在学校的一天，一周，一个月和一年中有更多的时间!重新教学和重新评估的机会为课堂教师创造了额外的工作。他们现在正在对评估和随后的重新评估进行评级，这可能会占用大量时间。

许多教师利用他们的正常课堂时间进行重新教学，同时允许那些表现出掌握能力的学生独立地转向更具挑战性的概念。由于一些教师进行了需要计算机实验室的数字评估，因此安排重新评估一直是一项挑战。随着越来越多的教师转向数字评估和重新评估，对整个学校的技术需求也在增加。

改造车轮

虽然我觉得我的课程更加紧密，但这是因为我发现自己正在重新设计许多形成性和总结性评估。我以前在课堂上使用过的一些活动或项目已由资深教师传递给我。仔细研究后，这些资源设计得非常好，但没有有效地为学生提供展示内容标准熟练程度的机会。我相信在今年之后，我将能够反思并调整我的新评估，而无需重新设计整个课程单元。