你有没有尝试过“一刀切”的服装?如果你碰巧有平均身高和平均体重，那么这个尺寸可能适合你。但是，如果你碰巧比一般人更矮，更高，体重更轻或体重更重，那么可能适合所有人的一个尺寸对你不起作用!

同样适用于一刀切的课程或练习。想一想这一秒。您的所有学生都获得相同的成绩吗?我确定他们没有!然而，许多教师为所有学生分配相同的家庭作业或相同的练习，而不管个别学生的准备程度如何。假设我创建了一个面向熟练程度的练习 - 也许是对于有B的学生。这种练习对于有B或C的学生可能有用。显然，这种做法对于有A的学生来说太容易了，对于有D的学生来说太难了。通过指定这种“一刀切”的做法，我只是忽略了先进和苦苦挣扎的学生的需求。

到现在为止，教师们开始思考，“等一下!我没有时间为所有学生创造个人练习!谁有时间呢?” 事实是，没有人有时间!所以问题是我们如何开发和拥抱一个支持创建家庭作业或练习以满足所有学习者需求的框架?为了接触不同的学习者，我们需要多样化的教学策略。学生的声音和选择是差异化教室的基础。当声音和选择得到尊重时，“一刀切”模式将转变为多种学生成长途径。

以下是为学生成功提供多种途径的几个步骤。

框架：理解水平的分层

良好的课程设计包括学生可以看到的学习目标。但是，仅仅学习目标并不能指导学生如何表现。有一些工具可以帮助您将学习目标和活动分层，以达到理解水平：知识深度图表(PDF)，知识深度问题词干(PDF)，Bloom的分类法或Hess'认知严格矩阵(PDF)。这是我为西班牙学生创建的一个例子：

显示96%及以上高级框架的图表; 掌握在90-95%之间; 精通80-89%; 基本在70-79%之间; 和基本以下

图片来源：Charity Stephens(点击图片放大。)

向学生揭示这些理解水平非常重要。很多时候，学生想知道他们需要多少分才能获得下一个字母等级。这些明确界定的理解水平将焦点从追逐点转向知识寻求。没有获得理解，学生学习平稳或直线下降。

实践：理解水平的分层实践

一旦确定学生需要为每个理解水平做些什么，就应该创建反映这些水平的练习。这可以通过各种策略来实现，但无论采用何种方法，都必须尊重学生的声音和选择。

标签的理解水平

这是分层练习的最简单方法之一。可以通过清楚地识别能力水平来标记理解水平，作为每个实践部分标题的一部分。学生可以根据自己的理解水平选择他们需要的起点。有些人可能从基本实践开始，并通过熟练工作。其他人可以从熟练开始，并通过高级工作。这意味着，虽然所有学生都收到相同的论文或练习，但他们只是选择从哪里开始和结束。

学习菜单

学习菜单为学生提供了他们学习方式的声音和选择，同时为他们提供有目的的练习。这个SlideShare，多个学生参与途径，提供了如何创建Think Tac Toe菜单以及与理解水平一致的其他学习菜单样式的示例。

主播活动

这些是学生完成工作后可以使用的练习活动，并且剩余时间。您可以在教室的指定工作站创建锚定活动，学生可以在那里进行额外练习。为了促进自我反思，考虑让学生确定他们选择所选实践的原因。想要数字化吗?考虑创建带有超链接的数字播放列表，供学生浏览他们的练习。Symbaloo或EdShelf等网站是锚定活动的绝佳平台。