有一种小信念认为学习概况不存在，或者如果确实存在，则它们在教室中没有位置。事实是，每位教师都以不同的方式见证学生的学习。例如，当我学习有效的混合学习实践或如何不过度鲑鱼时，我将转向各种资源。我会观看视频，阅读文章，通过社交网络与不同的专家交谈，并查看对我有意义的模型。当我使用这些学习方式的组合而不是仅使用一种学习方式时，我有更好的学习机会。

提供学习入门

我们在学习时都有类似的经历。一些学习方法对我们来说比其他方法更好。如果我们通过各种方式学习，那么学生也是如此。因此，我们的课程计划应该反映出所有学生进入学习的各种方式。如果您知道学生在观看演示时能够最好地建立理解，然后就内容及其影响进行对话，那么您应该提供这种体验。虽然每个学生都有不同的学习方法，但学习偏好确实在学生群体中重叠。结果是小型和大型学生团体可以访问的活动。

当我们了解每个学生理解内容的各种方式时，我们就可以开始使用学习档案。我们越了解学生，我们就越有效地确保他们的学习成功。当我们深入了解学生的学习方式时，会对诊断学生需求和规划有效支持产生重大影响。多种智能和思维方式清单可以成为收​​集学生数据的有效工具。以下是找到适合您的教学信念系统的方法示例：

斯腾伯格的智力三部曲理论

Bernice McCarthy的4-Mat

霍华德加德纳的多元智能理论

真面目

迈尔斯 - 布里格斯

收集学习者数据后，您就可以开始以有意和战略性地改善学生学习的方式区分课程。

交叉训练

每个人都通过各种方法学习。将学习者置于单一的学习风格容器中会忽略整个人的现实。在规划差异化时，教师需要使用两种或更多种方法来对学生进行交叉培训。我们对学生了解得越多，就越能有效地满足每个人的需求。这是学习资料卡，学生档案调查和学生学习感知快速调查的地方，可以提供跨越多个思想家处理类别的学生的详细见解。

学习资料卡：由学生完成，这些卡可以为教师提供丰富的细节，以根据兴趣和学习资料为内容，流程和产品的教学计划提供信息。我发现这个工具是管理大量学生差异化的最佳工具。

学生档案调查：家庭或监护人完成关于孩子的调查。让孩子参与对话会为教师提供更丰富的回应，以支持他们。当我们为孩子们完成这些调查时，我和我的妻子对这些老师表达了更深的感激之情，因为他们表现出了真正满足孩子学习需求的承诺。以下是艾伯塔省教育的一个例子。

在学生学习感性快速调查是一种简单，快捷五至15分钟的活动得到了学生的学习风格教室视图。当结果发布在他们可以随时反映的位置时，学生会欣赏。

计划三维课程

三维课程在课程中融入了各种不同的经验。例如，修改课程以三种不同的方式教授内容。这将有助于所有学生找到联系和深入研究关键概念和技能的方法。这是一个课程格式示例：

内容：显示概述的视频。

过程：总结三个学生组中视频的关键点，然后分享。

内容：在完成图形管理器时拼图阅读文章或章节。小组分享他们的发现。

过程：使用思维对分享来加强学生的理解。

产品：提供三种应用内容的方式，例如RAFT，Think Dot或Tiering via Readiness。

嵌入选择

在使用学习档案时，一个保证是所有学习者都落在学习风格范围内。设计包含学习概要的不同方面的活动或产品的版本。例如，使用Sternberg的MI创建三个反映分析，实践和创意的产品选项。让学生决定他们想要选择哪种途径。有时，学生会选择一个可能与他们的学习档案“不一致”的选项。这是可以的，因为他们正在做出选择。考虑让学生根据自己选择的模式设计产品。这种方法向学生表明他们的输入很重要。