在提问之后，您认为教师平均暂停多久?

从20世纪70年代开始的一些研究已经研究了教师在向学习者提出问题后暂停的时间。在访问美国和世界其他地区的许多教室时，我发现除了少数例外，这些研究仍然准确。例如，根据Mary Budd Rowe于1972年和Robert J. Stahl于1994年所做的工作，暂停三秒或更长时间对学习产生了明显的积极影响。然而，教师暂停的平均长度为0.9秒。

哇。

我在许多课堂上观察到这种现象，并且确实需要增加学生处理他们所知道的时间并理解他们不理解的内容。

在差异化教学中，过程和学习偏好是关键。过程就是学习者如何理解思想，构思思维，并准备一个深思熟虑的答案。对于全班学生提出的问题，学习偏好指的是一些学生如何倾向于默默地处理内容，保留自己的忠告(内部思想家)，而另一些学生更愿意与观众交谈或表达他们的思想作为听觉董事会(外部思想家)。

外部思考者，那些可以指望在前三秒钟内进行交谈的学生，可能会在他们谈话时塑造他们的想法 - 他们没有足够的时间来完全处理，但无论如何要说出来。与此同时，内部思想家也没有足够的时间来处理，但感到不舒服。

一种解决方案是教师在呼唤学生之前暂停5到15秒。对某些人来说，沉默可能会感到难以忍受。然而，考虑到世界上最快的男女100米短跑运动员在10秒或10秒以下运行。世界纪录不到10秒，很快就会到来。为什么不给学生提供类似的时间来考虑他们对需要深入思考的问题的回答?

为学生提供思考时间的策略

提供等待时间：给学生5到15秒钟，以便对他们应该知道答案的问题做出回应。并非每个学习者都以同样的速度进行思考。质量应该以答案的内容来衡量，而不是快速。

我数到15岁。大多数时候，我的反应是10到12秒。如果您在15秒内没有得到答复，您可以打电话给学生，而不是要求志愿者。

给予思考时间：给学生20秒到2分钟的时间来理解需要分析的问题，以便将概念合成到不同的构造或框架中。您可以通过鼓励日记，沉默反思或合作伙伴讨论来帮助实现这一目标。给予大量时间奖励学生们所要求的工作。快速回答可能意味着这个问题没有延伸学习者的理解。在规定的时间之后，可以呼叫任何学生分享他们的回复。

教导反思：指导学生反思的价值和实践。教育工作者和学生似乎对沉默感到不安，因此典型的一秒钟暂停时间。沉默可以等同于没有发生任何事情。

实际上，当学生被提供结构化的方法来练习思考和在静默时间内完成什么的具体方向时，他们可以在反思中变得更有成效。Think From the Middle是一系列方法，供学生在反思和协作沟通中磨练他们的思维过程。

教学生如何管理对话：见证学生围绕课程和现实世界联系的主题进行深思熟虑的对话是一件很美妙的事情。为学生建立一种参与这种对话的文化，他们很快就会在课程中完成大部分繁重的工作。

我在密歇根州和德克萨斯州目睹的一个有力的例子使用了一个名为Talk Moves的学生主导的对话提示指南。这个对话词汇列表为学生提供了参与和维持讨论的沟通工具。我见证了他们在使用下一代科学标准的科学课程中的应用，并且它们在所有学科领域课程中同样有用。

学生选择最适合讨论主题的起始词干。教师使用Talk Moves指导学生进入不同层次的复杂思维，指导他们走向对话提示的不同部分。目的是让学生拥有对话，这使他们能够处理理解的概念。

将学生安排在学习中心

我们希望学生成为能够驾驭挑战性材料和情境的独立学习者。学生们以不同的速度学习，这似乎更少涉及智力，更多的是关于学习道路上的时间障碍。在时钟的压力下，可能有一个定时响应和回答问题的地方，但没有标准表明学生应该在不到一秒的时间内掌握概念。