教授学生关于大脑潜能的基本知识可以对他们的动机，勇气和成就产生积极影响。特别是，明确地教导他们学习改变他们大脑的结构和功能可以转变为建立对努力掌握新材料的价值的更强信念。

解释这些发现的教师报告说，这些知识对学生对自己能力的看法以及对成功的期望有积极的影响。

来自小学课堂的例子

德克萨斯州的Diane Dahl，我们的大脑教学计划的参与者，喜欢教他的小学生关于大脑和学习策略。学生将学习神经元，树突和轴突是什么，以及轴突和树突产生的神经元之间的联系如何创造学习。Dahl强调每个孩子都有一个惊人的，独特的大脑，通过他们的练习和努力，所有学生将在一年中学习和记忆很多。(马库斯在一段简短的视频中讨论了这些大脑基础知识和课堂影响。)

接下来，Dahl告诉她的学生，当我们学习时，将新信息与我们已经知道的东西联系起来很重要。她给出了几个例子，然后告诉学生他们将使用管道清洁器和粘滞便笺来制作大脑模型以及他们在思考和学习的内容。

学生项目使用索引卡和pipecleaners说明大脑的结构

©Donna Wilson和Marcus Conyers

由学生建造的班级大脑提醒他们所有他们正在学习的东西。

每个学生都得到三个管道清洁器在中间扭曲在一起代表轴突，两端都没有扭曲来代表树突。然后他们一起工作以建立代表性的大脑结构，通过在老师的指导下从另一个神经元周围扭转一个树突来连接所有轴突。该结构代表了学年开始时班级的大脑。在整个学年中，学生创建并添加新的轴突到大脑，用粘滞便笺标记，描述他们学到的新概念。

用她自己的话来说，这是达尔成功的秘诀：

随着时间的推移，大脑模型变得更加复杂，二年级学生更难以添加新的轴突(对于年龄较大的学生来说这可能不是问题)。在某些时候，我接管了新的轴突。

我自己写标签，所以我们都可以跟踪添加到大脑的新学习。

我们将大脑悬挂在天花板上，但足够低，学生可以与之互动并阅读标签。我们选择远离繁忙交通区域的位置。

我们会尽可能讨论新学习与其他内容的关系。

一些小学教师让学生创建他们自己的神经元模型，他们可以把它们放在桌子上或带回家，以提醒他们巨大的学习潜力。

中学课堂的例子

我们从与中学教师的讨论中得知，他们的学生在被教导他们的大脑随着学习而改变并且能够在功能上变得更聪明时有动力去学习。

为了教授这个概念，教师可以在白板上绘制一个神经元图，以说明突触是如何激发并与其他神经元形成连接以响应新的经验和学习。

佐治亚州教师杰里米·格林(Jeremy Green)是我们计划的另一个参与者，他通过发表关于神经可塑性的演讲，强调我们的大脑可以改变并且我们总是变得更聪明，因此需要通过启动他的AP心理学和美国历史课程来学习一个人的学习。只要我们学习。

格林解释说，他和他的学生在学年早期谈论神经可塑性，讨论他们不仅仅是他们目前的想法 - 努力工作加上使用经过验证的学习策略将影响他们的学业成功。

另一位高中老师迈克尔·菲茨杰拉德说：“生活中有些事情你不是负责人，但你掌管着你。当你接受时，你的大脑就会改变。每当你的大脑发生变化，你就会成长。“爱达荷州的老师补充说，这可以让学生非常有能力，解释说，”这也挑战他们掌握他们的学习。“

他在他的教学中融入了学习改变大脑的想法，学生可以通过思考他们的思维来改进他们的学习方式，从而逐渐变得更加智能。这些概念对他的许多学生来说都是新的，并为Fitzgerald明确介绍的认知和元认知策略铺平了道路，并为他们在学校取得成功提供了模型。