像许多老师一样，反思是我生活中自然而有规律的一部分。我花了很多时间和精力反映(通常感觉太多的时间和精力!); 我想起了下班回家的学生A，放下睡觉的第二课，同事C，我晚上带着我的狗在街区，早餐时吃了一碗麦片。虽然这种自然和常规反思有许多有意义的好处，但我经常在没有计划目的的情况下这样做。

反思应该自然发生，但也应该有计划和有目的。这里有3种方法，我有目的地融入反思，以改善我的老师和学生的学习。

将其作为课程计划的一部分

今年，我开始在每个课程计划的底部添加一个空白的反射部分。我仍然打印我的课程计划，让他们在课程中靠近，以便保持井井有条并使用计划的问题或提示。在每节课结束时，我有一个空间来写下我对课程的反思。这是一个生成过程。我回顾我的课程，看看将来我会做些什么。有时，反射特定于特定课程，例如为思考对共享活动添加额外时间或重新指定作业的方向。有时候我会得出更大的结论，适用于单位或我的教学，比如加入更多的冷呼叫讨论或设计一个跟踪系统，我在那一天工作的学生。

同行观察与思考

就像甲壳虫乐队所说的那样，“我会在朋友的帮助下尝试一下。” 反思很好，但与其他人一起做的话可能更强大。在过去的两年里，我的中学社会研究同事，包括HighFiveHistory自己的Jason Deehan，以及我已经建立了同行观察。由部门负责人Marlene Perez领导的我们小组制定了一个时间表和协议。我们决定采用一种技术让观察对象根据他们对课程的观察结果写下一系列澄清和探究问题。课后，我们坐下来讨论问题 - 没有未经请求的建议或判断。

所产生的反思是有益的。从另一个人的角度“看”你的课程，并从你自己的眼睛不总是注意到的课堂上反映细节，真是令人惊讶。我从这些反思性讨论中得到了许多时刻 - 我如何引导讨论，我呼吁谁，我如何在课堂上走动，课堂如何流动。这种同伴主导的反思对我来说如此强大的原因在于我和我的同事在我们之间创造的安全空间。通过专注于问题，而不是反馈或判断，我们在朋友的帮助下，让自己有机会反思。

寻求学生输入

我一直对学生开诚布公，并尽我所能与他们建立信任关系。这意味着有时会拉开我教学的帷幕，向他们展示我的所作所为以及为什么要这样做。它还意味着寻求他们对课程和活动的看法，从他们的角度来感受课程。我是通过与那些碰巧有点迟到的小组学生交谈或者在一个单元或项目结束时与整个班级讨论来非正式地做这件事的。我也是通过创建学生调查来正式完成的。我在某些单位的末尾使用调查，特别是在我尝试新的东西时，以及在一年中的中间和一般情况下回顾。最初的纸和笔反馈表格已经变成数字化，使用了Google表格。没有改变的是有价值的反馈，

我的教学中一些最具变革性的时刻来自这些学生反馈调查。我学到的东西，尤其是中学青少年学生，是你认为你作为一名教师所做的事情以及你打算如何做，并不总是像学生如何解释你所做的那样和构建你是谁一样重要。与教学和学习的转变类似，教师教授的内容与学生学到的内容不同。反思或回顾，作为一名教师，不仅仅是在镜子里回顾自己，而是从学生的眼中回想自己。