如果我只能回到这些年头，直到我年轻的时候，刚刚出现在我的手艺中(以及我对自己的理解)，我会一头扎进，以提高我的六年级学生数学教学的技能和策略。

面对恐惧

我现在所知道的关于不舒服地教导某些东西的恐惧就是走向它而不是远离它。以下是这个想法的一个例子：几年前，我认识的一位高中老师从美国历史(11年级)教授12年，到教授世界历史(10年级)。她很紧张，因为当她有这么多国家和时间来覆盖她时，她觉得她不能用同样的细微差别和深度来教学。她对自己的专业知识和对她需要教授的一些世界历史内容的理解感到不稳定。

在学年的几个月里，我问她是怎么回事。“你知道，我决定成为学生和学生一起学习的内容，我认为我的专业知识较少。当内容出现时，我更多地作为推动者工作，并向学生提问和探究。我认为如果我做更直接的教学并拥有更多的内容专业知识，他们的学习成果会比他们学到的更多。去搞清楚!”

采取行动

在我多年的观察中，这不是一种常见的方法。对于经验丰富的教师和新教师来说，更常见的是避免(正如我在六年级数学课上所做的那样)。有很多期望我们已经应该知道我们的内容，因为嘿，我们是老师。

那么我们如何应对回避综合症，走向弱点，变得更加积极主动?我提出了这些建议。

1.首先，承认你不知道的事情。我们必须向自己承认这一点，然后向其他可以提供帮助的人承认。你是不是很擅长撰写毕业论文，但不确定如何为一个满是12岁儿童的房间规划教学和学习?向更有经验的同事寻求指导和材料。然后潜入。我们只是通过做和反思来了解这种工艺 - 或任何工艺。Kurt Vonnegut说： “我们必须不断地从悬崖上跳下来，在下山的路上发展我们的翅膀。”

2.使用你所知道的。许多教学和学习策略确实从内容延伸到内容。如果内容和主题对您来说是新的，请记住您已经接受过教学培训，并且已经配备了一系列教学工具。

3.观察同事。找到那些掌握了你缺乏的主题或内容的教师，以及那些有效且有助于教授内容的教学实践的教师。你有机会，坐在他们的房间里观看，记笔记，在课后提问，并反思你的下一步。

4.在教导之前，确保你明白自己在教什么。为自己分解，这样你就可以为孩子们分解它。如果你不得不放慢速度。如果你前进，你会混淆他们，而且正如我们所知，教导错误或低效的东西可能很难撤消。做好准备，但要让自己成为学生和学生一起学习。两者都可以同时进行。

5.积极寻求专业发展。您可能需要超越学校或学区提供的服务。您可以通过监督和课程开发协会(ASCD)或国家教育协会(NEA)等组织在线注册专业发展(如网络研讨会)。您还可以在当地大学注册一门课程(或两门课程)。在您的校园内寻找内容专家，与这些老师进行例行讨论，并获得他们精心设计的材料。

6.继续前进，而不是远离你不知道的事物。如果你是一名新教师 - 或者不是那么新，但要考虑新的年级水平，一个新的主题，或者只是新的内容 - 接受这种不适并坚持学习者的帽子。相信我，这将使你成为一名更好的老师，因为我们都没有像老师那样学习。