当我们考虑如何将科学与文化联系起来时，我们常常考虑使用文学来支持科学。也许它正在阅读一本带有科学主题的虚构书籍，或者正在探索一位着名科学家的传记。

但我们可以改变这一点，并将科学实验作为一种将文学带入生活的方式。或者我们可以使用文献作为探索科学工作中出现的一些设计和道德问题的方法。

作为芝加哥的教育工作者，我们看到无论环境如何，许多学生对科学都不感兴趣。他们认为这是事实和死记硬背。在我们的课堂作业和外部研讨会中，我们需要创建更有意义的科学联系，并且结合文献允许学生以不同的方式参与。

故事突然成为学生可以看到，感受和体验的东西。他们认为科学具有创造性。向学生展示科学概念如何与他们热爱的事物联系起来，使他们对科学有信心。它还挑战他们超越传统的科学课堂期望，变得更开放，更具创造性思维。

我们如何完成它

使用科学作为支持学生参与复杂的文本： Beowulf是一个经典的故事，充满了怪物，一个有毒的喷火龙，海底的混战和战斗描述，包括撕裂的四肢和血腥，被切断的头像你的基本视频游戏。

然而，我们与之合作的许多高中生完全被关闭，因为他们发现这种语言太难了。即使在尝试各种绘画和角色扮演活动时，仍然很难让所有学生完全参与。

因此，我们创建了一系列科学课程，使故事更加切实可见。在一节课中，学生们面临着创建自己的格伦德尔，格伦德尔的母亲或龙的三维模型的挑战。他们必须通过引用文本中的证据来支持他们的想法，并在没有具体描述的情况下进行和解释推论。学生们创建纸质机器人，并通过使用LED使他们的怪物点亮来学习电路背后的科学。电池供电的电机使机器人移动。

进一步学习，学生可以建立一个竞技场，在那里他们建立动人的怪物来“战斗”Beowulf角色。我们讨论结果的可能性，并讨论自然界中发生的捕食者的行为和物理特征：什么适应能够帮助捕食者克服猎物?为了击败Beowulf，需要在怪物中进行哪些改编?

学生通过思考其他场景来获得更深刻的文学意识，例如：如果Beowulf输给Grendel怎么办?如果Beowulf没有杀死龙，我们对这首诗的感觉意味着什么?

课程还包括化学，解剖学和生理学，以加深探究和联系。我们“神话半身像”，看看这些事件和怪物是否真的存在。什么是毒龙，龙会分泌哪些毒素会使它变得有毒?喷火龙的饮食是什么让它能够起火?如果一条手臂在战斗中被撕掉，会发生什么?

利用文献帮助学生理解科学中的责任理念： 我们想到了使用弗兰肯斯坦的故事来帮助使电路上潜在的干燥科学单元更具吸引力。对于中小学及以上的学生，我们不会阅读小说，而是使用它的引用来扩展他们对角色的了解，创建更深入的讨论，并结合阅读理解技巧。

我们使用弗兰肯斯坦的怪物将学生与科学设计和道德观念联系起来。我们角色扮演我们自己的弗兰肯斯坦博士，收集一系列项目来拼凑起来构建我们自己独特的生物。我们了解电机和电路，让我们的迷你机器人生机勃勃。

在作为创作者完成整个过程之后，学生们会反思他们在将生物投入生命方面花了多少时间来考虑他们的生物的设计和功能。这个想法使我们重新回到故事中更深层次的主题 - 因为弗兰肯斯坦博士创造的生物是如此丑陋，人们认为它是邪恶的。这个生物看着弗兰肯斯坦说：“被诅咒的创造者!为什么你形成一个如此丑陋的怪物，甚至你厌恶地转过身来?“

由于人们期望它像怪物一样行动，这个生物最终会变成一个。

然后，学生将被要求考虑以下问题：

如果弗兰肯斯坦创造了一个美丽的生物，人们会以不同的方式回应吗?

当你决定你的生物看起来如何时，你的过程是什么?

科学家和发明家有什么责任关注设计和创造的目的?

我们在这些经历之后所看到的

这些课程吸引了那些不认为自己是科学家的学生 - 他们发现创造力可以成为科学的一部分。当他们意识到科学是广泛的 - 而不仅仅是一个单一的主题时，他们建立了信心。这些课程挑战了具有科学头脑的学生，使他们更具创造性地进行拓展和思考。他们吸引了许多学生进行独立阅读和探究。