一年半以前，我决定我需要回到K-12教室，真正体验地面教学，测试，核心标准，与众不同，以及多年来与儿童和青少年情感联系的方式。 。我曾经并且仍然是玛丽安大学教育学院的助理教授，但是环境，经验和我自己的学习在18个月前重返教室后发生了巨大的变化。

我要求大学开设课程，将讲座，研究和策略纳入青少年早期成绩。三个半学期之后，我发现，有时失败，有时候会庆祝，但总是走在我的研究生的路上，并与我的职前教师分享这些经验。每周两个早晨，我在华盛顿大学的一所大型印第安纳波利斯公立学校区的三所小学进入六个五年级的教室。目前，我在四个不同的七年级教室共同教学。我学到的东西比我想象的要多，但最重要的教训是发现三个关键的主题或单词，这些主题或单词不断出现在我有权教授和指导的数百名学生身上。

我在考虑这些问题时对学生和老师进行了调查：

老师对你说什么感觉鼓励或激励?

您希望从老师那里听到您在学校的表现或处置情况?

来自三个大区，四所小学和中学的各种教育工作者和学生，以及本科生，这些问题的答案肯定了学校内部非常重要的社会接纳和“感受”感受。

相信

“我相信你。有一天你会成功。你会成功的!如果你应用我在你身上看到的东西，就没有什么可以阻挡你了!”

相信另一个是看到目前还看不到的东西。它需要关注所有正常进展的事情，即使会出现冲突，情绪不好，行为不良以及选择不当的后果。我们注意到了这一切 - 新的鞋子，发型，善良的姿势(尽管它们可能分散而且很少) - 我们甚至在最具挑战性的表演的基础上，通过视角转换，可以将一角硬币变成一种力量。我们是侦探，寻找我们知道存在但却被暂时埋葬的遗失物品。我们创造经验，“强制成功”，让学生有机会感受到能力。每年的这个时候，我们都很了解我们的学生，但我们可以陷入情感和学术的困境。因此，我们开始提供一些与我们的标准和主题一致的更可接受的选择。

“我相信你!让我们在明天共同制定一个计划。让我们选择你想要看到的两项成就，并为他们设计一种方式。”

2.目的

“你有目的。我看到它并感受到它!让我们玩得开心，发现它是什么。一个目的可能会改变，这是一件好事，但它就在那里!“

我们如何帮助学生找到自己的目的?我们首先肯定：“你有目的!” 我们倾听兴趣和迹象。我们尊重休假和休息时间，我们再试一次。我们分享那些失去一点希望和目的的人的故事，但一次又一次地尝试。JK罗琳，比尔盖茨，迈克尔乔丹和沃尔特迪斯尼只是少数知名人士，他们通过错误和失败来定义目标。我们谈论失败的礼物以及我们如何选择回应并从那些虚幻的绝望中学习。我们开始为学生和教室里的学生创造一个目标。我们制定计划邀请学生为另一个学生服务。也许他会指导一个年轻的学生或帮助为保管人和自助餐厅工作人员计划一顿惊喜。也许她针对另一个正在挣扎的学生，成为一个星期的秘密启发者。

也许我们将这个班级连接到退休之家和Skype与另一代人一起度过了这些动荡的青春期，并且喜欢中学生和高中生的交流和沟通。今天的实地考察较少，这使我们能够邀请社区成员以他们自己的目的和礼物进入我们的教室作为嘉宾，点燃和分享他们与无家可归者，被监禁的青年以及其他志愿服务兴旺的服务组织所做的工作。