我们肯定会朝着一个好的方向前进。我们的教育体系是在工业时代的阴影下发展起来的，当时工厂模式占了上风。因此，当我们说现在我们必须区分，个性化，并且是的，教授批判性思维时，它是帮助摆脱标准化时代使用的死记硬背策略。

但如果电梯门在你的脸上闭上，你能否定义批判性思维?

我们谈论批判性思维时谈论的内容

如今，教授批判性思维的需要无处不在。该伙伴关系21世纪的学习要求我们“注重创造力，批判性思维，沟通和协作...为未来做好准备。”

同时，英语语言艺术共同核心国家标准强调“在大学，职业和生活中取得成功所需的批判性思维，解决问题和分析技能”。

而每一个学生则成功法案(ESSA)要求测试，“衡量高级思维技能，如推理，分析，解决复杂问题，批判性思维，有效沟通，并具有挑战性的内容的理解。”

这些描述为教育工作者和学校提供了以更个性化的方式教授批判性思维的空间。但是，由于没有明确界定该术语，所有这些文件都可能淡化其重要性。它变成了老师在所有查理布朗漫画中发出的“哇哇”声。

把它放在你自己的话语中

我通过可视化来定义批判性思维：我通过思想触发大脑，使其从一个区域向另一个区域发射信号，形成神经元之间的通路。批判性思维是指大脑活跃，与材料建立联系并将原始思想应用于概念。这是努力记住(“呃!”)和努力解决(“是啊!”)之间的区别。谷歌搜索“第一次世界大战对欧洲的影响”并不是批判性的思考。概述科学章节不是批判性思维。这些都有目的，但批判性思维却不是。我的定义并不完美，但它表明批判性思维不是。

采用PBL理念。基于项目的学习与单纯的项目不同，因为它触发了更多批判性思维。而不是写一个州的报告，为什么不找到第51个州?而不是阅读营养素在土壤中的影响，为什么不种植花园，看看这些效果在行动?查看这些资源以开始基于项目的学习。

在主题区清道夫狩猎中探索世界。让学生在校外找到您的内容示例。让他们引入这些例子并教导其他人如何应用于当前的研究课题。

利用心灵的习惯。要求学生批判性思考是不够的; 我们必须教他们如何。引导学生进行可视化，帮助他们建立联系，并教他们持久性和冒险，以解决困难的挑战。在“ 整合16个习惯的习惯 ”中找到这样做的建议。

需要反思。KWL(知道，想知道，学到的)图表是一个良好的开端，但为它添加一个H“How”，制作一个KWLH图表。问学生他们是如何学到的。教你的学生认识他们自己的“尤里卡!”时刻。向他们展示元认知问题，以便他们可以定期探索他们对自己思考的看法以及他们如何实现这些目标。

教导学生提问。推动学生开发超出可通过Google搜索回答的问题。帮助他们开发引导他们的研究的问题，用证据挑战，并表明他们自己的理解。考虑让他们使用围绕更高层次的布卢姆分类法开发的问题词。