在我的教育领导工作中，我与来自全国各地的管理人员和教师进行了交谈，他们有兴趣创建更安全，更具支持性，更具吸引力和鼓舞人心的学校环境。

但我们面临着美国学校脱离接触的挑战。简而言之，学校是太多孩子不想成为的地方。当这种情况发生时，他们会用脚投票离开，或者保持挣扎，分离或者更糟。一盖洛普研究发现，小学五年级学生的24%被解除。中学生的这一比例增加到39%，高中学生增加到56%。(而且这56%的人并不包括所有那些已经退学的脱离青年。)

从成年人开始

成年人不能给学生他们没有经历过的经历。成年人需要具有吸引力和相关的经验，在这些经历中，他们会彼此建立同情和联系，反过来，他们的学生。他们还需要了解这个过程的智力基础和技能，以便他们可以与学生一起复制。

开始这一过程的一个有效方法是通过将成年人带回到学生的脚下并且不得不应对中学和高中的挑战时，创造一种对青春期有多么艰难的深刻的共情。在专业发展中，教师和校长可以三人一组工作，轮流分享对以下问题的回答：

当你感觉与其他学生有很强的联系时，你在学校的时间里有什么记忆?

当你感到与其他学生断绝关系时，你有什么关于在学校的时间记忆?

回想一下某个人 - 一个成年人或同伴 - 你的学校经历谁给你一条生命线。他或她认识你，关心你，这个人的关怀对你的生活产生了积极的影响。

在10分钟内，会议室将讨论连接和断开的普遍经验。学校的教职员工开始以不同的方式相互联系，更清楚地了解他们的学校如何在支持青少年时失去标记甚至恶化青少年的经历。以下是我在此活动中经常听到的一些反思：没有人真正知道我是谁; 没有人问我出了什么问题; 为什么我们不能弄清楚如何让内容区教室到学生感觉连接的地方?

当学校领导有勇气向他们所服务的学生提出一系列平行问题时，结果可能会让人清醒。2015年，耶鲁大学情绪智力中心对22,000名高中生进行了调查。他们被问到他们目前在学校的感受，他们使用的大约75%的词是消极的，包括疲倦，压力，无聊和孤独。

每个学生都是领导者

我们如何开始让更多学生参与学校的工作?学校需要挖掘每个学生的领导潜力，与教职员工密切合作，使学校更安全，更有吸引力，并打击无聊和孤独。

培养学生成为领导者，特别是激励他们帮助他们的同伴在学校学习和茁壮成长，帮助学生形成彼此深刻，真实的关系。他们互相支持。他们在走廊，午餐，上学前和放学后以及整个上学日期间互相照顾。他们共同拥有引人入胜的相关经验。我们从研究中得知，这种方法在毕业率，出勤率，成绩和纪律违规方面都有所不同。

验证领导者有各种风格的想法。学校可以反对一个有魅力的领导者的形象。拥抱各种领导风格，让多位领导者参与学习促进技能，创建团体，让个人被接受。例如：

让学生成为同伴领导者，学习如何促进与年轻同龄人交流对话和活动，并为更加培育和欢迎的学校环境做出贡献。

让家庭成为学校社区儿童的有效倡导者，并帮助其他家庭进一步发展健康的护理实践。

让学生，家长，教师和管理人员一起参与分析学校数据，使用支持声音公平的协议，并在此过程中，通过所有人做出的真正贡献，开发真实，尊重的对话。

让学生参与创建学生想要成为的学校的日常工作。所有学生都可以在学校度过部分时间担任领导角色。并非每个学生都可以成为学校理事会主席或学校报社的编辑，但几乎所有学生都可以是课堂助理，助理教练或辅导员，年轻学生的导师，进入学校的新生的迎宾员，或者学校委员会对学校政策和做法提出意见 - 包括与帮派，毒品和酒精，欺凌和网络欺凌有关的政策和做法。

挖掘学生的领导潜力是一种未充分利用的治疗策略 - 或者甚至更好地预防 - 学校脱离接触的疾病。这是一个未充分利用的策略，使学校成为学生想要的地方。我们都需要围绕创建和共享解决方案进行合作，这些解决方案重新构想了学生从教育服务消费者的角色，以及与教职员工合作维持充满活力的学习社区。