高效的专业发展可以带来高效的教室。最近的研究(Butler et al。，2004)表明，有效的专业发展包括创建课堂内容，教师在课堂上使用的建模技巧，以及对课程的反馈(Harris，Graham和Adkins，2015)。仅仅向老师传授正确的东西是不够的 - 你必须以正确的方式教导你的老师。

1.使用你在教什么

如果教学方法有效，那么该方法应该用于教授PD课程中的教师。例如，如果您正在教授合作学习，但是您正在讲授它，那就会破坏信息。教师会注意到你的所作所为，因此通过教学来模拟你所教的内容。如果你没有足够的时间来使用有效的方法，那么你只是向教师说明他们没有足够的时间去做。

2.开发一些你会立即使用的东西

最好的PD课程让我们的老师创建课程计划，我们可以在完成课程后的两周内使用。

3.使用课程和接收反馈

然后，使用为课程创建的量规，我们将在不到两周前尝试我们在PD会话中创建的课程，并从训练有素的管理员或同伴那里获得反馈。如果你等待实施，你将永远不会实施。

4.改进和升级另一课

在收到反馈后，老师们开始了另一个课程。课程设计，课程表现和反馈的这种方法是强大的。毫不奇怪，最近的一项研究中发现的重要特征包括整合新知识，与同事一起学习，以及积极参与有意义的讨论(van den Bergh，Ros和Beijaard，2015)。

5.地方责任和买办

“驾车培训”很少有帮助。如果没有当地的接受，问责和跟进，教师就会将PD课程留给继续教育单位，而不是其他。员工需要负责确保教师使用该技术并以与班级一致的方式接收反馈。请确保此人参加课程并参加。

肯布兰查德在更高层次的领导中说(第213页)：

当人们没有参与如何实施变革时，人们常常反感变革。因此，与普遍看法相反，人们不会抵制变革 - 他们抵制受到控制。

6.长期关注

PD应符合学校或学区的长期愿景。一些老师呻吟着他们所在地区的“技术创新”方法。就像本周的汤一样，一些地区不知道他们想要实施哪种技术或技术。学习，实践和改进教学需要时间。由于有太多不同的举措，它可以发送混合信息并使教师感到沮丧。将PD纳入长期计划。

7.良好的时机

十五年前，我向教师展示如何在课堂上使用技术。当我走进校园时，我听到这些话传到了演讲者身上：

我们已经安排了今天放学后的培训。如果您不来，您的合同将不会续签。没有理由!

这些愤怒的老师不知道这个班级(顺便说一下，成立几个月)。他们有自己的孩子接受，并且接近学年结束。这是一种经常发生的可怕情况。

当教师处于测试阶段时，让他们专注于测试。我不确定为什么一些州会议坚持要保持他们的约会，即使他们知道他们的强制性状态测试将在那周发生。如果我们要高效PD，教师必须是有在身体和心灵。虽然找到某人没有测试的时间越来越难，但可以做到。

8.授权同伴协作

一个尚未开发的潜力在于我们彼此教导的能力。一些老师正在策划Pinterest董事会并分享想法，但我们可以做得更多。去年夏天，我们的老师主持了一个个人学习社区(PLC)，并阅读了Harry Wong的The First Days of School。我们三次共进午餐，并互相教授章节。这是我参加过的最好的培训班之一 - 我们自己做了!