鉴于丰富的可能性，挑选正确的书可能是一项挑战。如果您即将到来的学年的专业目标是提高学生参与度，鼓励更深入的探究，或引入基于项目的学习(PBL)或其他以学生为中心的实践，您将在以下页面中找到许多值得思考的东西。三个头衔。

鼓舞人心的好奇心：图书馆员的探究式学习指南

Colette Cassinelli的职称 - 图书馆教学技术老师 - 反映了学校图书管理员不断变化的角色。她必须了解资源和信息素养，熟练掌握技术工具，与社区联系，并能够通过调查过程为学生和教师提供支持。在强调PBL和其他探究策略的学校中，一位精通学校的图书管理员在脚手架学习中起着至关重要的作用。

学校图书馆员是卡西内利激发好奇心的主要受众，但该书为探究提供了许多有用的资源，值得主要由教师组成的图书小组考虑。通过丰富的例子，Cassinelli分享策略和资源，以支持一系列以学生为中心的计划，包括PBL，创客空间，天才时间和个性化学习。

例如，卡西内利建议“强有力的开启者”进行调查。对PBL感兴趣的教师将获得使用图书馆资源的想法，通过纪录片截图，主要来源和与专家的虚拟联系来激发学生的好奇心。当学生处理研究项目时，他们需要批判性地思考来源并策划他们想要跟踪的材料，而Cassinelli建议图书管理员如何作为项目展开的导师和合作教师。

同样，学校图书馆员可以帮助学生与真实的观众联系，以获得他们的最终产品。这本书为学生提供了丰富的想法，以展示他们的学习，以及发布平台以吸引课堂以外的观众。

鼓舞人心的好奇心以呼吁行动结束，鼓励学校图书馆员更多地参与基于探究的学习的各个阶段。作者的10个行动步骤为有兴趣将这些策略付诸实践的研究组提供了一个模板。

只要问我们：孩子们就学生参与问题发表意见

Heather Wolpert-Gawron，一位资深的中学教师，PBL倡导者和Edutopia博主，直接了解学生的参与情况。对于一项针对中学和高中1500多名学生的全国性调查，她提出了这样一个问题：学习者对你有什么影响?

学生的回答，加上作者自己的课堂经历和研究人员的见解，指出了九种让学校更具吸引力的实用策略。通过使用技术使学习更加直观，通过真实世界的PBL提高学习的真实性，这些策略都是关于教育学，而不是个性。作者说，这很重要，因为“参与是可以学习的......每个老师都能做到的。”

Wolpert-Gawron恰当地将参与描述为“学习的起点”，并提醒读者，即使在充满挑战的情况下，学习也应该感到非常快乐。对于许多学生而言，这远非现实：研究表明，随着学生从一年级到另一年级的进步，参与度会逐渐下降。

本书的几个特点使其成为共享阅读和在自己的课堂中采取行动的绝佳选择。会话语气直接对老师说话。为了帮助他们形象化参与策略，本书包含了将读者带入视频示例的QR码。

学生引用，在书籍的标注中突出显示，邀请读者反思。例如，想象一下你的书组中的老师如何对这个中学生的抱怨做出反应：“我们学到的大部分东西在现实生活中并不”有用“。或者这个12年级学生的观察如何：”我我老师兴奋的时候爱。有时它会使它们看起来有点怪异，但它会让它变得更有趣。“为了帮助教师在课堂上释放内心极客，Wolpert-Gawron描述了用肢体语言表达热情的四种方式。很容易想象教师分析彼此对面部表情，姿势和手势的使用，作为关于学生参与的生动讨论的一部分。

记录学习指南：使思维可见，有意义，可共享和放大

由于可以随时访问可拍照手机和其他录音设备，因此比以往更容易记录学习内容。通过社交媒体，我们可以与全球受众分享学习体验的快照或视频。但是，如何在教室里发布Instagram或发推文实际上如何改善学习?作者Silvia Tolisano和Janet Hale提供建议，将文档作为深度学习和专业发展的策略。

作为书籍学习的一种选择，“记录学习指南” 将鼓励教师更加密切地关注学习的方式和时间。作者提出了各种数字工具来捕捉学习行动，以及社交媒体提示，以扩大专业对话。他们鼓励主动学习 - 每章都包括将策略付诸实践的行动步骤。

这不是一个快速阅读，但它可能引发丰富的对话。相关视频和课堂示例鼓励读者认真思考他们将注意力集中在学习的地点，时间和方式。

启动图书组

如果您正在寻找能够真正提升教师声音，建立协作文化并且不会打破预算的专业发展，那么很难与少数同事一起打败一个图书研究小组。