我们在美国的学校主要以精英学校的形式运作：获得成绩，将学生追踪成绩团体，并为表现令人满意的学生提供奖励和奖励。如果孩子没有达到预期的水平(无论出于何种原因)，通常会将负面描述符分配给该孩子，例如“非学生读者”，“失败的学生”或“考生不好”。

由于这个系统，教师们首先将学生视为考生和成绩制定者。至少令人沮丧。成绩实际上与学习无关。学习者从无数低风险评估和常规反馈中获益更多。

这在我们的学校很典型 - 我在我访问过的许多中学和高中校园以及我教过的学校都看到了这一点 - 对于成年人来说，他们认为一个擅长高分的学生和一个成绩不高的学生一个不太好的孩子。这是我们在学校里制作的近视镜头，它摒弃了孩子们所有人的浩瀚。当我们努力发展为创伤知识型学校和教育工作者时，我们需要意识到，目前的模式只允许孩子被评为“成功学生”，以表现她作为考生和成绩制作者的表现。这种叙述实际上可以加剧任何先前存在的创伤，甚至可以给以前没有创伤的孩子造成创伤。

超越成绩

因此，当学生没有表演，进步或参与时，我们需要暂停并超越孩子的行为。我们需要超越任何蔑视或拒绝的行为。通过这种方式，我们可以打破那些长期挥之不去 - 可能还有创伤 - 标签的诅咒，并开始以更清晰的现实图景来满足那个孩子。当我们这样做时，我们能够更好地看到那个孩子，无论是7岁还是17岁，实际上是在试图告诉我们。

我不是我的成绩。 即使我知道一些东西，我也没有获得好成绩或在作业上获得很多分数。我经常不会尝试，因为我知道我会得到一个不好的成绩。我希望除了成绩或分数之外还有其他方式来展示我到底是谁。

我仍然可以做出有意义的贡献。 我喜欢帮助，但我有时会假装我不喜欢，我不关心成为学校或班级的一部分。我保护自己，因为在学校里，成绩好的孩子会被选中去帮助更多。

我并不感到失望。 学校很难，我知道我让老师失望了，在小组工作的时候，我也让同学们失望了。因此，我每天都在努力让自己感觉良好。我做得对吗?我希望在学校能够看到我们所做的所有事情，而不仅仅是我们做错的事情。

跟我说说我在哪里。 我可以做的事情 - 就是现在，就像这样。我希望我有更多的时间。我希望方向和任务对我更有意义。这么多学校都如此匆忙和混乱。

5.不要放弃。找个方法给我。我不知道为什么我不懂。我希望有人继续努力找出答案。并不是我不想这样做，即使它有时看起来像那样。当成年人问我问题时它会有所帮助。我现在不能这样做，但也许有一天我能够做到。

丰富的方法

我们需要继续呼吁过分强调成绩和考试的有害做法，并联合起来放弃我们学校的赤字方法。在追求更加人性化的教学方法，一个扰乱传统的，任人唯才的制度的过程中，我们必须转向以资产和力量为基础的创造性方式来庆祝，尊重，支持和包括被贴上标签的学生 - 也许是为了年 - 以字母等级代表失败以及消极，缺陷描述符。