使用Flash课程构建员工沟通
在我作为Collingswood(新泽西州)公立学校的首席学术官的第一年,我至少访问了我们八个建筑区的每个教室。我认为我必须尽可能多地看到老师,让自己沉浸在我们学区的文化中,并建立融洽关系。
现在,一年后,我很幸运能与许多老师建立真正的联系。所以,在一个随机的星期天,我联系了那些人,告诉他们我有一个想法在我的头上弹跳,我称之为flash课程,并希望最好的。
目的
从本质上讲,flash课程的目的是与尽可能多的教师合作。每节课是:
迎合老师和他或她的学生
邀请老师再次成为学生
提醒一下,管理员也曾经是老师
邀请函
对于那些尚未信任并尊重我的教师,邀请函不会延长 - 这没关系。教师本质上保护他们的实践和空间。通过这种方式,即使在我进入教师的房间之前,我必须建立必要的关系以获得邀请。从那里,老师选择班级,日期和时间。然后,她让我了解她正在做什么,刚刚完成,或将很快做什么。最后,我出现并开始工作。
规则
闪电课的精神就像一道闪电,无法预测。我尽可能少地告诉老师我的计划,因为我希望他完全是脆弱的,而且坦率地说,他是班上的学生。当我有问题时,我先打电话给老师。当我需要志愿者时,他是我的第一个参与者。
课程
我的第一个志愿者莎拉是一名三年级的中学语言艺术老师,我已经和他亲近了。她很聪明,很有趣,而且很有动力。在她的房间里有一位班级支持老师Ryan,他兼任高中社会研究老师。
在显示死亡诗人协会的最后一幕之后,基廷先生的学生站在他们的办公桌旁,并在一次抗议他们的老师被解雇的情况下说“船长,我的船长”,我问班级和老师,如果他们知道我的计划是什么。
“你会让我们站在我们的办公桌上吗?” 建议一个早熟的七年级学生。
“没错,”我说。
我们离开了。
为了创造受控的不适并引出诚实,即兴的反应,这个闪光课程专注于公开演讲,在此期间,参与者在站在他们的办公桌上时,完成我创建的短语,提示或陈述。
第一个参与者是Ryan,他回应了这个提示:“最重要的人......永远。” 当他完成他的回应,主要是他与父亲的关系时,他的学生喧闹的掌声打破了虔诚的沉默。
到这个时期结束时,大多数孩子都要求参加两次,我们偶然发现了几个有价值的公开演讲策略,我们一直笑得很开心。
但这是老师的第一反应,使我的第一个闪光课成功,因为虽然我爱我们的学生,但这种练习实际上是为我们的老师设计的。
善后
最终,我不知道是否有人会邀请我参加。而且,一旦我被邀请,我不知道这些课程是否会奏效。然而,我所学到的只有前者才有意义。像一个教育祖父母,如果我出现和课程炸弹,我会离开,让老师继续前进,没有我。但是,老师愿意放弃对他们房间的控制 - 对管理员这一事实 - 而不是暗示我到达那里会发生什么,好吧,这就是我知道闪光灯工作的方式。
从第一堂课开始,我就接受了热化学,进化,第二次世界大战以及杰基尔博士和海德先生的课程。对于除了一个之外的所有人,我承认只有基于Google搜索的内容知识,但老师们一直邀请我加入。
管理员经常离开教室,只返回笔记本电脑和框架。对于我们许多人来说,离开教室实际上只是一种物理现象,因为我们从未真正离开过。我承认,我的闪光课程在很大程度上是由我自己羡慕在我所在地区工作的众多优秀教师所激发的。但我无法指望的是,管理者和教师之间会产生的友情,关系和信任。