你的教学基础是什么?当我接手一个关于教育基础的大学课程时，我问自己这个令人生畏的问题。课程大纲要求我讲述我们当前学校系统的历史，关于改革的争论，标准和测试，教师准备等等。

我还想向我的学生们强调使我在教学中取得成功的基本要素。为此，我需要一份清单。

我是一个强迫性的李斯特。从最喜欢的作家的运行记录到冰箱门上学校批准的午餐菜单，列表填满了我生活的每个角落。列表有很多东西：存储设备，生成的想法记录，动态显示知识。

列表是起始位置和最终产品，通常是涉及复杂问题时的第一项任务，通常是开发完成和实施开始时的最后一项任务。我认为列表是底层和屋顶。

为了列出我的教学基础，我首先回顾了我小学课堂的核心方面。我补充了我在教授高等教育时学到的东西。我注意到我三个儿子的老师和同事们所钦佩的东西。我研究过。我问了一位正在教授课程另一部分的同事制作自己的名单，我们见过咖啡来讨论。

一些项目，如社会正义和家庭参与，从名单上掉了下来，落在了一个信仰和理想的档案中。其他人，如成长心态和错误文化，结合在一起。当我完成后，我的名单中包含了12个点 - 我认为这十分元素对于我的教学成功是必要的。

我的教学基础

内容知识：了解材料。如果它是新的，我会在我教学之前学习很多东西。

意向性和准备：我的同事带来了“意向性”。我带来了“准备”。知道你希望每节课教授的核心内容，并准备好教导它。

差异化教学： 卡罗尔·汤姆林森(Carol Tomlinson)正确使用差异化的课程和评估来针对不同的学习方式。

灵活性：在您教授时正式和非正式地进行评估，并在您的计划无效时进行调整。

课堂管理：仔细设计您的课堂系统 - 组织，日常，低潮和流动，让您的课程保持高效，避免混乱，并为意外做好准备。

成长心态和错误文化：我喜欢Carol Dweck的TED讲座，教导学生他们可以学习，以及Peter Johnston关于动态理论的工作以及我们如何向学生发出信息，即学习涉及冒险和犯错误。

高期望：我一直在努力的是如何传达 - 通过单词选择，语气，手势和面部表情 - 我对学生的高度期望......以及当他们仍然不学习时如何应对。

一个相互尊重和安全的社区：如果学生感到不安全，他们就无法学习。

以学生为中心，由学生创建的环境：创建一个学生在规划，创建和评估方面具有代理性的空间。它不仅仅是学生工作中的墙壁。

现实生活：我曾经把这称为“现实世界的联系。”但我的教育学生告诉我，在教室里，简单地说，生活。教师是真实的人，学生是真实的人，内容和对话来自学校以外的世界。

专业发展和建设性的教师合作：始终从会议，媒体，研究，以及最重要的同事学习。

欢乐：我最欣赏和庆祝的所有教室和老师都喜欢欢乐。

自第一轮以来，该名单一直在不断发展，每学期都会根据新的条款或安排进行一些改变。我的学生总是接受它。当他们阅读，研究，讨论和观察幼儿园，虽然12年级的教室戴着他们的老师候选帽子，他们寻找每个基本的证据。

但这份名单对我来说仍然是必不可少的。它让我想起教学的复杂性，同时也是一种切入复杂性的工具。它指导我作为教师的老师的准备，因为我的任务是在与我的班级一起探索它们时展示基础知识。

当我与儿子的老师见面，与其他父母交谈，并与我的丈夫讨论我们的孩子和他们的发展时，我甚至在脑海中列出了这份名单。我的清单代表了我对孩子学习和成长时应得的东西的核心信念。