随着时间紧迫，分数堆积，以及为明天做准备的无尽压力，难怪许多教师在自己的教室外面花费的时间很少。但是一些学校已经意识到，当教师有定期的，有组织的共同学习机会时，好的想法更有可能从一个教室走到另一个教室。

“我们真的要求教师走出他们的舒适区，”密歇根州伯明翰卡温顿学校的教学专家Pauline Roberts解释说，老师经常对彼此的教学提供反馈。“我们是生活在闭门造车的生物。”

鼓励教师一起学习并不是一个新想法。三十多年前，研究人员确定了教师合作 - 包括时间让同事讨论课堂挑战，共同设计学习材料，并批评彼此的实践 - 作为学校成功的基石。在Linda Darling-Hammond教授及其同事的学习政策研究所2017年的研究评论中，它也被列为有效专业发展的关键特征 。

协作需要时间和计划。如果课堂观察成为学校战略的一部分，管理员必须在正常上学日期间抽出时间在工作人员之间进行共享专业学习。学校领导者还必须有明确的观察计划目标和协议，以使讨论保持正确，并确保不浪费时间。

在怀俄明州，密歇根州和华盛顿特区，以下学校展示了教师合作的创新模式，可以 直接进入正常的上学日。

学习步行：怀俄明州实验室学校

每年有超过1000人参观怀俄明大学实验学校的大厅，寻找灵感。K-8学校以其教学创新而闻名， 位于拉勒米大学的校园内，与教育学院直接合作。

学校充满了不断学习的精神，鼓励所有教师 - 从职前教练到退伍军人 - 在不担心失败的情况下寻求和尝试新的实践。通过学习步骤积极支持这一过程，在此期间，教师互相观察并获得他们可以在自己的教室中复制的见解和想法。

乔治卢卡斯教育基金会

“有时最好的事情发生在你自己的建筑物中，你可能会想念它们，因为你正在做自己的事情，”5至8年级老师Abby Markley解释道。

在步行中 - 以快节奏的速度进行 - 教师和教师在训练中坐5到10个班，每个班5分钟，记录特别有效的教学实践，因为他们去，然后作为一个小组进行汇报。由于教师时间很宝贵，辅导员会在反思过程中跟踪时间并保持事物的发展。

在未来的散步中，表格已经转变：以前是访客的教师现在可以主持一个好奇的小组 - 确保反馈循环是连续的，并且所有教室都受益于整个社区的智慧。

审查学生工作的协议：两河公立特许学校

在华盛顿特区的Pre-K至8年级学校Two Rivers Public Charter School，教师在课外时间定期会面，以团队的形式检查学生的课程。在这所学术上表现优异的学校，学生经常在更大的社区解决现实问题。

“我们看待学生工作的原因是为了帮助教师成为更好的教师，”学校执行主任杰西卡·沃达奇说。因此，她补充道，教师“能够更好地指导和促进更深层次的学生学习。”

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使用结构化协议，教师可以从同事的特定课程中筛选学生的工作样本，例如条形图上的三年级数学课程。首先要求教师考虑如果他们是学习者，他们将如何回应任务。然后，他们分析学生的工作，寻找学生理解的具体，具体的证据，并就如何改善同事的指导集思广益。

接收端的老师通常会带来新的想法，以改善其他部门 - 同时鼓励继续做好已经运作良好的事情。

教师实验室：伯明翰科文顿学校

在伯明翰卡温顿学校，一所位于密歇根州布卢姆菲尔德山的3-8公立磁铁学校，教师认为学习者社区使用计划的，点对点的反馈来帮助提高整个学校的学生成绩。这种方法的核心是教师实验室的实践，使教师能够在同事的支持下反思他们的技艺。

每个三小时的教师实验室都侧重于教师选择一起探索的特定教学主题，例如学生参与策略。来自不同内容领域的参与者在观看课堂教学之前召集并集体讨论与该主题相关的最佳实践，由自愿担任主持人的教师推动。

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随后与教学教练进行结构化讨论，从而导致参与者可以在他们自己的课堂环境中应用。

例如，一个专注于学生解决问题的教师实验室，从教师密切关注学生对话开始。在课程结束后的汇报期间，他们与主持老师分享了积极的意见，例如在学生讨论中经常使用学术语言，以及学生在需要时寻求帮助的意愿 - 以便“每个人都带着一些新的东西走开知识，一些新获得的观点，“教学专家Pauline Roberts说。

下一步

许多学校面临的挑战是为忙碌的老师找时间，有意识地和经常地连接在偶尔的走廊或休息室聊天之外。打开这些门也会引起脆弱感 - 特别是如果教师不习惯观察或分享他们的课程。将重点放在专业学习而不是教师评估上，是建立更具协作性的文化的重要一步。

为了鼓励学校更多的教师合作，您需要考虑：

时间：在正规的上学日，您会在哪里找到时间让教师走出自己的教室并一起学习?

结构：协议或特定观察提示如何有助于集中学习体验?谁将在促进教师体验和鼓励反思方面发挥主导作用?你将如何捕捉外卖?国家学校改革学院出版了许多专业学习协议，例如用于查看学生作业的协议。

后续行动：教师如何应用他们共同学习的内容?学生如何因教师合作而受益?