这一年，我开始在明尼阿波利斯教授七年级到十二年级的英语，Prince推出了关于城市废墟的歌曲，“签约时代”。这首歌是我学生生活的一个恰当的音乐背景，他们大多数生活在贫困中，每天都在挑战我。那一年也让我有机会被一块石头，两把椅子，一把Rambo刀，一个七年级女孩的弱刺拳以及几十个创造性的发誓语言所殴打。幸运的是，当我了解到成功的课堂管理依赖于认真执行一些大策略和许多小课程时，课堂秩序得到了改善。

大战略：课堂管理的基本原则

1.按照催眠的第一步。

催眠师的第一种归纳技术通常涉及指导受试者专注于他们已经在做的事情。“感觉你的眼睛累了”是一个很好的开场，因为每个人的眼睛总是感到疲倦，但我们没有注意到，直到有人指出它。

教师，如催眠师，可以通过要求学生做大部分已做的事情，然后等待100%的合规性，最后发出另一个指令等，串起一系列请求。老师最好说，“指着你的眼睛对我说“等待遵守，而不是说，”停止说话，转身，转向第237页，拿出一支铅笔，用“地质框架”将纸张抬起来。

2.尽可能减少后果。

当规则被破坏时，分配可能的最小结果并查看是否完成了工作。不要太快用尽后果。

3.适当的课程是课堂管理策略。

对于一些人来说，被抛出房间进行倒退比社会成本更低，而不是在同龄人面前显得愚蠢。分配适当的困难工作(通常意味着区分)消除了这种风险。

4.排练过渡。

大多数中断发生在铃声响起之前和活动之间。“沉默的30”是我的信号，让所有学生清理他们的办公桌，并在半分钟内静静地坐着。30个成功完成后发生了阶级奖励。我的孩子们喜欢那些见证常规的游客会惊讶地放下他们的下巴。

5.预测问题并发挥创造力。

在一年之初，我的中学生就像Mel Gibson和一千名苏格兰战士一样上课。为了解决这个问题，我让我的孩子们在门外排队，他们的左臂靠在墙上，他们和他们面前的人之间有一英尺的空间。

要进入课堂，每个孩子都必须回答与内容相关的问题或随机的愚蠢问题，例如“你会用什么类型的武器来对抗Aquaman?” 愚蠢的问题让这条线得以娱乐。在回答之后，他们被指示坐下，安静地作为月光，并遵循董事会的指示。谈论或违反任何协议的学生被发送到线路的后面。

6.打个正电话回家并发信。

我曾经给每个学生的监护人寄回一个正面的记录，并且该记录包括一块磁铁(100美元，大约9.00美元)，以鼓励它放在冰箱上。我还留下了免费的语音邮件。这样，父母和孩子们都把我视为盟友。

小事：支持课堂管理的快速干预

1.向学生展示行为是值得的。

在艰苦的课程结束时，我每天会发出两张抽奖券 - 一张用于学术努力，另一张用于良好行为。在门票上写下他们的名字之后，孩子们将它们扔进一个罐子里。星期五，我随机画了两个学生名字 - 都收到了糖果棒。

2.永远不要惩罚整个班级。

即使你觉得整个班级都行为不端，总会有一些孩子按照指示行事。将阶级作为一个群体进行惩罚只会产生进一步的阻力。

3.建立与内容相关的预期。

在课程开始时，比如说，“今天晚些时候，我会告诉你......”

如何治疗霍乱(清洁水有所不同。)

大多数超级天才的共同点(他们通过助手燃烧。)

“星球大战”中的X翼战士如何违反牛顿物理学(Blasters和Afterburners不会在太空中发出声音。)

目标是让学生对教师的议程感兴趣，而不是行为不端。

4.改变基调。

为了打断一类侵略性的抱怨者，我在我的CD播放器上提到卡特里娜和波浪。当第一个抱怨的抱怨发生时，我举起手掌，说“ 我正在阳光下行走，哇哇/感觉不好! ”每个人都笑了起来。另一个孩子开始发牢骚，直到我再次按下比赛。更大的笑声。之后，投诉很少发生。

5.寻找欣赏的东西。

而不是为了冲突而开始上课，让自己寻找令人高兴的事情：Serena知道底特律嘻哈的一切，或者你的Intelligentsia咖啡的热水瓶四分之三满。

6.提高你的热情。

20%的热情并没有任何不利因素。

用你的话。

学生有时会错过明显的。说，“这堂课让我很高兴我教。”

8.不要迎面。

从不提示学生满足您的情感需求是一个重要的成人界限。人生悖论的一个原因是，从不痴迷于崇拜的人往往是崇拜的接受者。

9.原谅。

当学生被赶出Katie Riley的九年级英语课堂时，她总是告诉他们一切都被宽恕，第二天将是一个新的开始。当一名学生犯下重罪时，他看到莱利女士坐在法庭的画廊里。这就是他需要知道的全部内容。

10.给学生选择。

“你想在课堂上做这个任务还是作为一个带回家的测验?” “这个项目应该是小组还是独立工作?” 选择增加了学生的支持。

11.公开宣布课堂管理目标。

说，“昨天，在工作时间噪音是'八'。让我们今天拍摄'五'。”

12.建立惯例。

如果你有一个混乱的类，保持可预测的东西。也发布当天的时间表。

13.当事情出错时说出真相。

如果学生感到困惑和迷失，请不要刷过它。当你把一个学生送出教室时，说：“这让我感到悲伤和沮丧，但让我们的大脑重新回到第三个数学问题上。”

当您通过难以管理的课程找到前进的道路时，请告诉我们什么对您有用，哪些没有。