弗朗西斯总是有理由为什么我提出的几乎任何东西都超出了他。看着我教一半数学课，然后把它教给另一半?不，他不能自发地教。参加考试?不，他不能，因为他不确定学生的名字。上周我们讨论过两个多小时的社会研究课吗?不，他有一份论文到期，整个周末不得不工作，让他没时间计划。

弗朗西斯也把他的研究生顾问给了他。他告诉她我课堂上的日程安排太难以预测，以至于在他去教的时候让她知道。

弗朗西斯'拯救恩典?当他确实在课堂上起床时，他外向而自信。弗朗西斯鼓励不情愿的学生，他们表现出了高昂而真诚的赞美。他上课期间从未休息过。他顺利地走动了房间，向一些人提供了鼓励，并向其他人询问他们如何得出他们的答案。

当弗朗西斯作为一个无精打采的评论家坐在椅子上时，他很少注意到弗朗西斯。然而，当他们教他们时，他们非常富有成效。他们似乎对他所建立的气氛的反应比对他的反应更多。弗朗西斯的频繁恭维和热情的口语引发了热烈的讨论，但几乎总是只有学生对学生，即使他们是由弗朗西斯领导的。

在弗朗西斯和我被聚集在一起之前，我从未与任何人的教学角色与他的个性不同。我没有把弗朗西斯的防守分解得足以弄清楚这种分裂是否是故意的。当教师的角色与他的性格明显不同时，它经常使我感到不真诚。但是，正如我正在学习的那样，它并不是简单的切割和干燥。

一位经验丰富的教育家在采用教师角色时会有什么影响?帕克帕尔默写道，“[好]教学来自老师的身份和诚信。”

路易莎·莱曼(Louisa Leaman)写道，教师的角色与她的个性密不可分。但是我们个性的哪个部分呢?人格是多方面的。我们采取一种方式与学校管理一起行动，另一种与我们的好朋友一起做出反应，并且可能与我们的家庭有不同的方式。作家詹姆斯·朗问道：“当我们教读书时，它与教授科学时的角色是不同的吗?”

大多数老师会告诉你，他们的教学角色至少部分是一个前线，而不是欺骗的方式。其目的是为教师的学生营造积极的学习氛围。一位老师Leaman为她的书采访时告诉笔者：“这是关于距离的。如果你放弃了太多的真实自我，你就会变得脆弱，并且有可能破坏你的权威。你可以提供一些小提示，提醒他们你是人类，但是如果你做得太多，他们就会利用它来发挥自己的优势。一般来说，你必须看起来像是在完全掌握，并且每次进入教室时都要进入这个角色 - 但是很难一直保持这种状态。“

我们的教学人员应该与我们的个性有多接近?老师经常说孩子们先来。但是，如果我们感到沮丧，我们是否应该将它隐藏起来，无论他们年龄多大?如果我们这样做，对我们和学生来说是健康的吗?学生可以告诉我们何时思考或感受到某种方式并向他们展示另一张脸?如果是这样，保持这种距离是否合乎道德?你在哪里画出角色和个性之间的界限?