学校是一个生态系统。生态系统的一个字典定义是：“相互作用生物及其物理环境的生物群落”。如果我们认为学校是一个生态系统，它对我们如何组织学校并在其中进行自我管理具有重大意义。

我最近对哥斯达黎加热带雨林和生物保护区的访问结果表明了我对此的看法。生态系统的基本原则是相互依赖。这意味着在系统的某个部分发生的事情会影响系统的其他部分。

生态系统的另一个基本原则是，它们旨在适应和发展。因此，当进行改造时，例如，由于砍伐森林等政策将木材用于商业用途或诸如全球变暖等情况，可能会产生严重的负面后果。天气，土壤以及获取食物和其他资源的关系模式受到干扰。这些可以威胁某些物种或导致它们以不可预测的，通常有害的方式改变它们的行为。

学校中的每个元素都会影响其他部分

如果您还没有将我们的高风险测试方案，将教师评估与薪水相关联，以及编写教育以使其成为“教师证明”，那么您应该这样做。

亚当·格兰特在“纽约时报”(“周刊评论”，2016年1月31日)中写道，他们展示了旨在培养神童的实践方案，以及我们在城市教育中看到的相关钻探 - 重复 - 测试类型的惯例，适得其反的结果。引用一个例子：“顶级音乐会钢琴演奏家从他们可以走路的时候就没有精英老师;他们的第一课来自恰好住在附近并让学习变得有趣的教师”(第12页)。

如果我们相信学校是一个生态系统，并以这种方式行事，那么我们就会转变观点。我们意识到学校的每个元素都会影响其他部分。如何对待我们最不利和最有风险的学生会影响整个学校的成功。教师如何互相对待，学生如何重要。午餐助手如何对待学生并受到其他学校专业人士的待遇非常重要。

如果我们认为学校是一个生态系统，那么我们就会对我们设置到学校的政策的细微差别变得更加敏感。我们在近端，而不仅仅是远端方式看它们的影响。我们重新定义高风险 ，包括小型互动，以及我们政策所触及的所有人的思想，心灵，手和灵魂。

如果我们相信学校是一个生态系统，那么我们就会意识到我们必须关心学校的每个方面。无论能见度如何，学校本身都是所有组成部分的所有互动和相互依赖的产物。学区是一个更广泛的生态系统，由最困扰的学校和最好的学校定义。事实上，正如公司的不公平是建立在最不受关注的工人的背后，教育不公平是建立在对学生和员工最不关心的背后。

穿过热带雨林和哥斯达黎加的其他生态系统，我意识到智慧超出了我们，不知道生态系统的哪些部分是可消耗的，值得忽视的，或者具有较少的重要性：因此，我们有道德和道德义务来滋养学校的生态系统通过平等地支持其所有部分，让每个学生发展自己的能力，以对整体做出积极贡献的方式发展。

多少只海龟?多少浣熊?

请阅读下面每个雨林居民的描述，并确定您的学校 - 或团队，团体或委员会 - 是该居民的代表。(感谢我在哥斯达黎加的旅行伙伴对此的投入。)评分系统本身就是生态学的; 你可以弄清楚你是否有太多的其他人而不是其他人：

金刚鹦鹉： 金刚鹦鹉以其忠诚而闻名。虽然偶尔不会偏离偏见，但它总会恢复其意义。

鳄鱼： 鳄鱼古老，强大，有一个强大的下巴快速关闭与许多锋利的牙齿。它适应各种情况，不会被搞砸。

海龟：海龟 虽然是刻意智慧的象征，但它们非常顽固，并且为了应对威胁而退回到它们的炮弹中。他们坚持高度，常规化的模式，并抵制变化。

吼猴： 吼猴非常响亮，可以在几英里之外听到。它使用它的嚎叫来令人不安和威胁，但它在面对时会撤退。

三趾懒惰： 三趾树懒非常缓慢移动，并不关心周围的其他人。它可以将负面的东西保存一周，然后将它们吐出来，虽然不是为了伤害 - 但它仍然会伤害那些。

Capuchin Monkey： 卷尾猴的钱非常社交，涉及每个人的业务。它在派系中运作，并且不会犹豫是否采取属于他人的东西。

青蛙： 青蛙正在高度培育，尤其是新手。他们愿意放下自己的福祉，帮助下一代以健康的方式出现。

Manuel Antonio Park Raccoon： 这些浣熊专注于外在动机; 他们的行动主要围绕激励，奖励和突发事件 - 甚至是他们自己的损害。

蜘蛛猴： 蜘蛛猴从一棵树摇摆到树，几乎没有焦点。它喜欢炫耀和被人看到。

蝙蝠： 蝙蝠是雨林的重要组成部分，种类繁多。有些人帮助授粉，将种子带到热带雨林的不同部分; 一些攻击小型，无防御能力的动物，甚至是婴儿; 一些帮助控制蚊子的数量，最大限度地减少这些烦人的生态系统居民。

学校转变意味着改善学校气候

学校不能像生态系统一样对待它们。如果不了解学校的气氛以及学校每个人的社会情感能力和品格，学校就无法培养熟练程度，更不用说卓越了。

这对教育和教育工作者构成了巨大的挑战。我们的政策和计划往往是支离破碎的，而不是整体的。他们常常关注学科领域和内容，而不是学校里的人们以及他们彼此之间的关系以及所教授的材料。