当马克·贝尼尼在2010年担任康涅狄格州梅里登公立学校区的主管时，中央办公室已经半空 - 主管，助理主管和人事主管最近退休了。虽然有改变和创新的希望，但没有计划如何到达那里。

“我们有点陈旧 - 一遍又一遍地做同样的事情，并想知道孩子为什么不买进，”贝尼尼说。

他能感觉到老师和学生也感受到了。

贝尼尼说：“这种从自上而下的创新转变为不同的结果，”合作就是要认识到最好的创意并不总是来自主管的办公桌。有时它来自我们的学生或我们的家庭，很多时候它来自一个优秀的教学人员。“

在他的工作人员的指导下，贝尼尼针对重点投资领域：加强教师和行政人员的专业发展; 注重个性化，以学生为中心的教学方法，以新的一对一技术举措为后盾; 并持续致力于管理人员和教师之间的协作。

今天，这个多样化的8,000名学生区正在创新。在梅里登的12所学校中，教师将学生置于教学的中心，指导他们在学习过程中起带头作用。大多数学校都提供一对一技术，鼓励学生在任何地方使用它来推动学习。工作人员有能力确保每个孩子，无论其需求和能力如何，都有能力实现自己的潜力。

梅里登正在看到结果。自2011年以来，停工率下降了86%，开除率下降了95%以上。教师报告整个地区的工作环境更加积极。2016年，梅里登报告了其历史上最高的考试成绩，并获得了国家学校董事会协会麦格纳奖，并被地区管理杂志评为区分。

凭借他们的护目镜和手头的化学知识，Brenda Parness在马洛尼高中的班级的十二年级学生正在努力识别六种白色神秘化合物。一名学生提醒她的小组测试粉状物质是否可溶，并检查密度和电导率。

当他们工作时，Parness在房间里移动，听取问题但提供最少的反馈。在学校，教师扮演指导者的角色，鼓励学生跳出框框思考，成为积极的问题解决者，而不是被动的记笔记。

在Meriden的教师与教师合作中，以学生为中心的教学方法被确定为一种在学习中为学生提供更多“声音和选择”的方法。根据包括英语语言艺术老师Patrick Good在内的老师的说法，虽然这种转变并不容易，但它有助于提高学生的参与度并缩短学生的工作时间。

“17年或18年，它是，'我今天要告诉孩子们什么?' 而现在它是，'我今天要让孩子们给我看什么?'“很好地谈到了以学生为中心的新方法。“那个被我吹走的人就是我。”

“曾几何时有一座城堡，”一名一年级学生在谷歌Chromebook上打字。

“谁住在城堡里?”在John Barry小学每周一次的“科技伙伴”课程中，两名五年级学生中的一名在一堂课中得到了支持。

该计划将老年人和年龄较小的学生用于技术培训，这是因为在学校进行了一对一的梅里登大学推动贝宁尼来到后的教学和学习现代化之后，需要提高学生的技能。板。

在一个课程中，五年级学生教他们的一年级好友如何使用Google幻灯片和学习Padlet，Osmo和myON等应用程序来创建爬行动物的互动演示。

合作教师每周会面一次，以围绕年轻学生需要学习独立完成的活动进行计划。他们说该计划赋予学生权力，提高了自信心，提高了社交和情感技能。虽然年龄较大的学生说教学可能具有挑战性，但他们也说这是值得的。

走进汉诺威小学的“感官室”，你可能会看到一个孩子被大推或撞到柔软的地板垫。另一个人可能会在行走路径上打一个出气筒或测试他或她的平衡。

特别是对于患有自闭症的学生来说，感觉室已成为一个安全的空间，可以在他们回到课堂学习之前获得基础并释放情绪。

2013年，学校改造了房间，作为改善梅里登特殊教育服务的更大努力的一部分，此后贝尼尼意识到有太多特殊需求的学生被派往区外获得所需的护理。在Meriden，大约14%的学生拥有个性化教育计划(IEP)。

患有自闭症的学生每天参加30分钟的“感觉休息”以及每周一次的理疗课程，学习呼吸练习和平静动作，帮助他们调节行为和情绪。根据老师的说法，感觉室是学生一天中最重要的一部分，增加了任务时间，减少了负面行为。

“研究表明，如果学生处于正确的心态，他们的感官需求得到满足，他们将成为更好的学习者，”特殊教育老师谢丽尔坎宁安说。“在感官室之后，他们能够更专注，更容易学习，并且能够保留更多信息。”

走过梅里登的学校，很难相信这个地区曾经被困在过去。过去几年的深刻变化对教师和学生都是显而易见的。

一位校长表示，教育工作者现在对分享他们的想法和尝试新事物充满信心，这是新领导层 - 以及由此产生的向教师推动创新的转变 - 使梅里登的重塑成为可能。

“领导力就是让人们更容易承担风险，”贝尼尼说，他被公认为“ 教育周学习的领导者”。“如果你不愿意失败，那么你永远不会有创新，你就不会像你应该那样成功。”