从可汗学院到大型开放式在线课程(更广为人知的MOOC)，数字教学内容通常以视频形式提供。然而，胡安·克里斯托瓦尔·卡斯特罗 - 阿隆索认为，在帮助学习者保留知识方面，视频可能不是最佳媒体。

研究人员，谁是非正式地称为克里斯·卡斯特罗，工作在高级研究中心在教育在智利大学。他是“计算机与教育”杂志最近发表的一篇论文的四位作者之一，他发现静态图像可能比动态的动画对象更有效。

在他们的研究中，STEM和非STEM领域的104名澳大利亚男女学生必须记住在笔记本电脑显示器上放置在矩形框架上的12个抽象符号的类型，颜色和位置。学生必须观看动画，其中每个符号一个接一个地显示，总共96秒。他们还必须同时显示所有12个符号，作为静态图像，总共96秒。静态图像中的符号位于与动画中不同的位置。一半的学生首先完成动画任务，而另一半则先完成静态任务。研究人员发现，在观看动画后，学生们在观看静态图像后正确地回忆起较少的符号。

卡斯特罗告诉EdSurge，在教育中使用动画工具是“时髦的”，但人们并不认为这些工具有时会出现“瞬态信息”的问题。他说屏幕上的元素消失了，没有时间学习那些。“所以，你必须设法记住你在同一时间看到的东西不再存在的东西，”他说。“这非常具有挑战性。”

制作精良的视频可以让教育材料吸引学生，但卡斯特罗强调，娱乐和学习之间存在差异。“它并不总是很紧密，”他说。

许多在线教学视频还在绿色屏幕前设有扬声器，在他们说话时绘图和打手势。卡斯特罗说，附着在身体上的移动和指手划脚往往是积极的。该研究的作者发现，但是那些没有移动或打手势，并脱离身体的手并不是那么积极。他们在论文中写道，“精确的手可能并不总是对研究元素有用，特别是如果手把显示器弄得乱七八糟”。

Kyle Grice在DePaul大学教授普通和无机化学。他的普通化学课程有在线作业，他的无机化学课程有在线资料。他说，这些研究结果将教会他“更加小心”，确保他的无机化学课程中使用的在线材料和他的普通化学课程中使用的在线作业是“静态的，但也是清晰的，不那么忙碌。”他指出。他不会让所有的材料都静止不动。

Grice补充说，在网络资料方面，“更简单更好”。“有了这样的手，可能会引起人们对学生试图学习的内容的注意力，”他说，并补充说这是人们在为课堂制作在线内容时应该考虑的事情。

但他认为视频和动画确实很有价值。他解释说：“以后运动可能会更好，以显示一个过程。”

卡斯特罗还认为动态视觉效果有其自己的位置。例如，如果有人正在学习如何通过他们的运动模式对鱼类进行分类，那么动画就是更好的学习工具。

坦帕南佛罗里达大学的学生Olivia Hawkins 同意卡斯特罗的观点。她说，她对静力学和动力学的偏好“高度可变”，取决于课程。参加她的鱼类生物学课程，其中包括记忆事实。霍金斯说，课程中的材料大部分都是静态的，她更喜欢。但是对于她的物理课，她认为使用动态视觉效果“要容易得多”，因为主题需要在3D视角而不是2D视角中理解力和重力等主题。

至于与本文相关的未来计划，卡斯特罗说，他和他的研究人员想要调查他们是否可以在更多以STEM为导向的任务中复制这些发现。关于他的研究中的空间回忆实验，他说“通常我们得到这种批评，'这是非常抽象的，[并且]不是学生在学校或大学里学到的东西。” 所以我们下一步就是做一些与学校或大学的实际课程有关的事情。“