在我们对预测分析的集体痴迷和对适应性学习的迷恋之间，高等教育的人和实践者正在抽出时间来解构在线课程的质量属性。在网上“质量”的争论梗，部分来自于在线体验机构投资者的需求爆炸并导致对教师压力与设计和便利的在线课程。

被迫快速启动和运行在线课程，教师 - 以及帮助他们进行过渡的教学设计师 - 经常使用检查表来创建构建“高质量”在线课程所需的最低限度。该ID用于勾选学习成果和可访问性的方框，并让教师按照自己的方式教授课程。但是在我们急于上网的过程中，我们是否会失去一些根本性的东西?我们目前的质量评估是否确保了良好的学习体验?

学习者体验设计或LX设计的新兴领域是平衡对高质量课程设计的需求与人类互动在在线学习中的核心作用。这是一个协作过程，让教师参与设计和改进在线课程。但LX设计不一定是令人生畏或复杂的。以下是对于可能不熟悉在线学习的教师的三大LX想法，并希望创建和促进更加人性化的在线学习体验。

关系很重要

学习是关于个人关系。深度学习不会通过在线阅读或死记硬背而在物理世界中发生。课程中的经验和有意义的对话(或可能是人际互动)使学生能够批判性地反思并加深他们的学习。在线学生常常感到孤立，这会降低动力，增加人员流失。

当完全通过计算机中介教学进行学习时，教授们往往会忽略简单的步骤，比如要求参与者自我介绍。要求学生创建课程视频介绍的详细信息可以产生强大的影响。基于视频的介绍可以比仅仅在讨论板上发布文本更快地帮助开发学习者社区。参加过介绍性视频课程的学生已经被证明在课程的早期就积极参与在线讨论。而研究表明，学习者谁是更多地参与，并有较高水平的互动，有较高的成功率。

技术应该增加 - 不能取代 - 社会互动

社交互动在认知中起着重要作用，尤其是在线媒体中。有些技术可以实现社交互动，而其 千禧一代倾向于像SnapChat这样的工具，因为它们融合了人类维度和基于文本的工具所没有的连通性。在在线课程中，技术必须在分组，互动民意调查或反向渠道中促进学生对学生，学生对教师和学生对内容的互动。

新技术可以提供更具适应性和个性化的学习体验。然而，许多人正在学习人类因素。在最近一篇关于EdSurge的文章中，乔治·西门子指出，虽然大型在线课程或混合课程的适应性技术使学习更有效率，但它们却延续了过时的学习形式。西门子告诫我们使用技术的负面影响，而不是人性化：“虽然机器学习和自动化不需要学习者记忆内容和发展常规技能，但目前的edtech解决方案仍然专注于帮助学习者发展这些能力。相反，他们应该驱使学生磨练他们独特的人类特质 - 这些特征将帮助他们在日益自动化的世界中茁壮成长。“

走进学生的鞋子

作为在线课程的学生参与使您成为更好的在线教师 - 无论这些经历是好还是坏。准备在线教学不仅仅是关于技术，而是关于在线教学和通信。通过在线课程为教师提供在线学生的经验。查看在线环境背后的原因和/或“10,000英尺”视图是有帮助的 - 一种元认知。它还提供与同伴(其他教师)联系，协作和沟通的机会，以共享和评估在线教学策略和技术。

最后，不要放弃。要做到正确，需要持续改进。最好的在线体验，如模拟学习，随着时间的推移得到改进和迭代。在了解了教师和学生的有效内容和不起作用之后，不要害怕重新考虑设计考虑因素。在课程期间与学生一起检查，并花时间进行批判性思考。质量远远超过检查表。参与不仅仅是数据。我们希望随着更多的教师理解并接受LX设计领域，教师和学生都将获得更多有益和有意义的在线学习体验。