“以能力为基础的教育”这个短语非常含糊，但几年前大学领导人希望扩大其课程的使用范围。这个想法听起来很激进，因为它通常涉及取消我们所知道的课程结构，专注于让学生证明他们可以一次掌握一系列技能或概念。

可以肯定地说，基于能力的教育并没有像发起人所希望的那样广泛流行，而现在你很少听到它。部分原因是因为对该模型提出了一些严肃的问题。

那么CBE究竟是什么呢?为了找到答案，我们与南方新罕布什尔大学校长Paul LeBlanc谈到了将这种方法引入传统大学的先驱之一，几年前，他开始了一项名为College for America的基于能力的计划。LeBlanc也在国家层面帮助制定了CBE政策。2015年，他花了几个月的时间从新罕布什尔州南部出发，为美国教育部提供建议。

他对基于能力的教育有一些令人惊讶的事情，包括他学会了不要把它称为与学生一起。他还谈到了他如何解释它，以及他认为趋势在哪里。为了清晰起见，对话已经过编辑和浓缩。

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EdSurge：几年前，南新罕布什尔州离开了College For America，其想法是通过尝试基于能力的模式扩大对高等教育的访问。你有雄心勃勃的入学目标。你见过你期望的需求吗?

勒布朗：不是我们原本希望的速度。这需要一段时间，而且比我们想要的更长，因为我们一直是B2B产品[与雇主合作，为员工提供补贴计划]。你知道，获得飞行员很容易，但是需要很长时间才能通过公司组织，每个级别的审批。但飞轮现在变得更快了。

即使我们推出[与雇主]，内部也需要一段时间才能进入人们的雷达屏幕。学生们问，这又是什么东西?它是如何工作的?

我们几乎停止使用基于能力的教育这一短语与学生。因为这是行业内的一种艺术术语。学生不知道这意味着什么。但是如果你说基于项目的学习。他们说，哦，我明白了。

因此，College For America的最初想法是将大学带到服务不足的社区。这不是将它们带给我们的想法，它真的很亲切，或者说我们如何为服务不足的人群提供服务。因此，即使在劳动力市场，我们也始终瞄准它，或者指出它是非常大的公司中最低10%的工资收入者。我们如何提升他们并给他们更多机会?

因为很难解释，你能告诉我们教育本身的样子吗?

是的，所以我们不做考试。这都是基于项目的，这些项目看起来就像你要求在工作场所做的工作。学生报告他们最喜欢这个项目的一件事是，它感觉相关 - 感觉真实。如果他们是我们工作的成年人之一，他们会在第二天使用这些技能。

当学生参加该计划时，我们会帮助他们了解所有能力的范围 - 大约120个 - 为副学士学位。它们是分组的，所以它不像我们只是扔了120个项目的长列表。有关定量方法，数学等方面的一系列能力。我们会经历这些并说，你在哪里强大?你在哪里知道这些东西?如果你在家里的商店工作并做所有的书，那么，也许这是我们想要开始的地方。在心理上，我们想给你一个早期的胜利。

然后，当学生看项目时，他们有一个学习教练。所以[这个人]感觉就像一个教练，即使他们不是。他们真的像教练或顾问。但是，那个学习教练会引导您完成项目和所有内容并询问，学习材料是什么?什么是能力和什么是标准?有完全的透明度，所以他们看到成功的样子。

因此，你不会有这种不常见的经历，即在作业中得到一些不完美的东西，而不知道为什么。例如：我的导师给了我一个C，但他们并没有多说我没做的事。你会知道你在量规上有这六个项目，但你没有得到这四个。

我们有时因为僵化而受到批评，并且你必须表现出对每件物品的掌握才能向前发展，被认为有能力或掌握。

所以他们经历了这一切，他们获得了透明度，然后他们开始研究项目。他们将不得不深入研究学习材料。他们可能会意识到，虽然他们将书籍保存在家庭的业务中，但他们并不了解给定的数学概念。所以，他们可能会花一些时间在这上面，并谈谈他们的学习教练。

当他们觉得他们已经做好准备时，他们可以提交他们的项目，然后由合格的教员提交。而这正是他们获得一些最丰富的反馈和与他们曾经拥有的教员接触的地方。所以他们会收回他们的项目，他们会在每个项目上获得“掌握”或“尚未”。大多数项目都有一个以上的能力，所以他们通常在这种背景下工作三到四个或五个能力。然后他们会与那位教练来回。

我问的原因之一是因为大约一年前美国教育部监察长办公室(OIG)发布了一份非常严厉的报告和对西部州长大学的审计，西部州长大学是另一个以项目为基础，以能力为基础的大学。他们的大批评是他们认为缺乏教师互动。你会如何看待那些对你的课程持怀疑态度的人，并说，我们真的没有得到教练?

如你所知，我花时间在教育部门的Ted Mitchell工作，并花时间在OIG上。他们调用的项目是常规和实质性的交互规则。这条规则没有明确规定。因此，要理解OIG已经对该规则做了最保守的阅读。我认为，监察办对他们通过函授计划所看到的真正的虐待行为以及通常所谓的“自我学习”感到伤痕累累，学生们只是将他们自己学到的一堆材料运到了学校。所以这就是他们正在防范的事情。

WGU取得了非常好的成绩。他们的学生得到主动监控，他们有正在干预的学习教练。他们使用不同的术语[为他们]，但他们有合格的教师在学生需要时参与学习。学生完全没有自己离开。而且我认为自我节奏和自我学习并不是偶然的混淆。它们不是同一件事。

我认为现在普遍缺乏对底层数据分析有多丰富的认识。我们全天候监控我们的学生。我们知道有人还没有登录。我们知道有人在一个项目上挣扎。我们知道什么时候性能下降了。实际上，与大多数传统机构相比，我们对学生的360度视角更接近。然后，当这些学生从事这项工作时，如果他们真的陷入困境，他们就可以随时获得合格的教师。例如，我们永远不会让某人陷入数学概念，只是说，好吧，只是搞清楚。我们会帮你的。

当你第一次入读College For America时，基于能力的教育感觉它有点像流行语。这些天我听到的不多了。您认为我们现在处于这种趋势的哪个阶段?

我认为OIG有一点令人不寒而栗的影响。我认为WGU的对手斯科特[Pulsipher]会争辩说。但是我一直在和同事谈论他们的CBE项目。

他们处于不同的阶段。我认为他们并没有像他们讨论的热门话题那样照亮它。但他们真的有机会重新考虑他们的交付模式。而且我也认为这是对今天要求解决的高等教育问题的第一个问题的最好回应，因为能力可以提供更高的语言能力，与我们以前从未有过的劳动力分享。雇主考虑能力。他们想一想，我的工人能做什么?他们需要做什么?他们不能做什么?明年我需要他们做什么?如果你用CBE提出这类问题，现在我们正在进行一场之前没有发生的对话。

几年前，你在美国教育部门度过了三个月的休假期。正是在这个部门的EQUIP计划的创建期间，政府为典型的联邦财政援助规则向人们提供例外，以尝试一些新的模型。您如何看待EQUIP计划的进展?

不好。最初的想法是有几十个EQUIP站点。然后在装备部内有很多阻力。而且我认为这是一种后卫行动，以减少数量。所以最终的数字只有八个。在这八个中，只有第一个被批准。

我很高兴他们批准了它。但它并不是真正的设想。EQUIP主要是设想更短期，更细化的认证途径，让人们在坡道上更好地工作。所以我知道绽放不受编码训练营的影响，但在他们的鼎盛时期，他们就是典型的例子。他们已经15周了，收入大幅增长。你知道，优秀的就业率，但昂贵，贫困学生无法接触到。我们的想法是：我们能为他们提供一条通往这些高效项目的途径吗?

我真的很想看到更多的非传统提供商在新的证书空间中发挥作用 - 新的工作途径。EQUIP的另一个目的是建立新的质量保证方法。

你知道，没有一个单一的教育部门。我认为，如果我在那里学到一课，那就是我们谈论Ed部门，因为它是一块巨石，它实际上更像是权力的游戏。这是一组王国。有时他们彼此交战，有时候是休战。但他们所有人都有权力，所有人都以不同的方式行使权力。