在最近在加利福尼亚州立大学海峡群岛举行的HAIL风暴聚会上，我有机会提出挑战，并从35位从事高等教育创新的领导者那里获得建议。作为一名刚刚进入学术创新领域的新毕业生，我问道：“学生如何才能有意义地参与制度变革?”

我的问题之后是与一群学院和大学官员进行了40分钟的会议，他们提供了关于学生与创新之间关系的解决方案和见解。然后主题被关闭了。剩下的36小时活动花在讨论创新，其中机构是最终用户，而不是学生。

在HAIL，围绕使高等教育更容易获得并对学习者做出反应的需要存在强烈的紧迫感。共识?创新是解决方案。制度变革的动机是学生的需求。因此，当我们谈论创新时，为什么学生在对话中失去积极的参与者?

当我们谈论创新时，为什么学生会在对话中失去积极的参与者?

如果我们想要改变高等教育，正如我们所声称的那样，我们需要将学生置于创新设计的中心。学生对有效的制度变革至关重要。让学生参与创造具有更多潜力，思想多样性和校园支持的创新。我们需要有一个透明且易于访问的途径来进行这些会话，这些会话超出了桌面上的令牌学生。毕竟，对于一个遗漏了最重要的利益相关者的想法的过程，有什么创新?

五年计划与16周学期

在实践中，吸引学生从创新时间表开始。这些时间表因学生，教职员工而异。例如，五年战略计划时间表超出了大多数学生的16周学期视图。同时，制度创新时间表可以延长到5年或10年。因此，当我们将学生置于围绕创新的以用户为中心的设计中心时，我们的时间表也必须转变。

我们还必须为更大的学生和校友社区创造出超越他们在机构的时间参与的方式。相反，我们需要找到学生在毕业前可以体验并从中受益的创新。

创新规模

调整时间框架的一部分是邀请学生在制度范围内思考创新。我们需要了解不同人群中“创新”一词隐藏的规模差异。对于管理员而言，创新可以是我们如何重新构想终身追踪流程。对于学生来说，创新可以指学校咖啡馆的在线订购。我们需要让学生在与管理者相同的机构规模上思考创新，这样当我们邀请学生参与时，我们会以相同的理解来讲话

可见性和相关性

学生没有动力去参加。没有动力或脚手架让学生相信值得花时间和精力去解决这个问题。然而，对于大学面临的其他一些重要问题，情况并非如此。例如，虽然学生政府历来有机会围绕费用和服务等项目来衡量校园决策，但创新举措很少成为议程。

机构创新必须变得明显并与学生的日常生活息息相关。我们必须为学生提供一个主导作用的空间，以便动机源于学习和获得经验的机会，这些经验可以帮助他们完成大学后的职业生涯。课程学分或领导角色的机会将制度变革与学生的动机和生活以切实的方式联系起来。

机构创新必须变得明显并与学生的日常生活息息相关。

但是，课程学分或领导机会等解决方案对每个学生或每种类型的高等教育机构都不起作用。学术创新的领导者需要问我们如何腾出空间让各种学校的学生参与制度变革?

学生在与制度创新的对话中基本上缺席，因此即使最终是为了他们，也不知道创新工作是什么。如果我们试图改变高等教育及其中的机构而不让学生处于中心位置，那么我们是否会为失败做好准备?