开放教育运动的所有学院在哪里
开放教育资源(OER)越来越受欢迎。作为倡导者定义为“开放式教育运动”的积极成员,我经常听到教师关于过时课程材料的教科书成本和教学问题越来越不满意。
然而,当我参加开放式教育的专业聚会时,像我这样的教师往往是少数。然而,开放的教育材料对教师和学生都有影响,许多教师今天都在使用这些资源。那么为什么那么少的从业者积极参与增加开放教育呢?
要回答这个问题,我必须检查自己与OER及其支持者的经验。作为一名教育工作者,我第一次进入开放教育领域,对我学科中的许多传统教科书感到沮丧。因此,我有一个简单的使命,即编写一本公开许可的教科书,不仅可以满足学生的学习需求,而且可供所有人使用。对我来说,使用OER感觉就像一个明智的选择。
这一使命促使我与其他拥有相同激情和意识形态的专业人士建立联系 - 高质量的教育应该是每个人都可以获得和负担得起的,无论他们的成长或背景如何。不久,我开始参加开放式教育会议,以便更好地了解这个问题,现场的人们热情和兴奋地欢迎我。
然而,在这些专业聚会上我开始注意到一个令人沮丧的主题:我一直是为数不多的大学教师之一。许多在开放教育中工作的人称赞我作为一名教育工作者如此参与该运动,并在当地处理OER。但他们的赞美也因为我对开放教育问题的动机或兴趣有点惊讶甚至混乱。甚至更多的是,听取关于教师使用OER的讨论以及在课堂上没有强大的教师支持而在课堂上采用障碍的讨论感到奇怪。
我们知道今天许多教育工作者正在使用OER。根据巴布森调查研究小组的一项调查,在2016-2017学年,2年和4年制机构中有9%的教师使用公开许可的材料,比上一学年增加了近一倍。所以,当我问,“为什么那么少的从业者积极参与开放教育?”我不是指在课堂上使用OER。相反,我想知道为什么很少有教师在推动开放教育运动。
滑铁卢大学德国研究中心副教授兼主任詹姆斯·斯基德莫尔目前正在调查他所在大学开放教育的传播(或缺乏)。
他认为缺乏教师思想领导者的开放教育可能部分归因于教师已经关注他们当前的角色。“对工作教学方面感兴趣的人肯定喜欢分享材料的概念,”斯基德莫尔说。
但是,掌握创新的教学方法并采用新的课程材料并不是每个教师工作的核心。在某些情况下,斯基德莫尔表示,研究,出版和其他利益以及专业职责对采用OER而言是一个障碍 - 更不用说提倡它了。
斯基德莫尔解释说,“对于某些人来说,这是一个他们希望在教学中投入多少时间的问题。通常在研究机构,教师被告知不要在教学上过度。[这个概念]做得足够好,但不要做得更多。“加入开放教育的运动,他补充道,”无助于确保任期。“
俄亥俄州立大学艺术管理,教育和政策系高级讲师Clayton Funk博士回应了这种观点:“OER通常不计入研究要求,因为他们被视为缺乏审查过程,因为例如,同行评审的文章。“
许多非教师开放教育倡导者都意识到系统政策以及任期和晋升过程所带来的巨大障碍。像我这样没有任期或担任教学密集型职位的教师可能更容易参与重要的开放式教育讨论。
但重要的是要注意,有时候,教师也有责任维持这些政策,购买这些政策,有时甚至创造它们。如果教师对学院强制执行的限制不满意,他们必须推动变革而不接受现状。
在试图弄清楚如何在开放教育中获得更多的教师思想领袖时,需要探讨更深层次的社会问题 - 害怕在教师之间分享并倡导这种做法。即使制作像公众可见的教学大纲这样简单的东西,也会受到阻碍。对于对公众反对和审查感到紧张的教师来说,与世界分享您的课程材料也可能令人生畏。
“我知道一位教授不想将材料发布到他的教学的开放环境中,因为他担心如果他犯了错误而被抓住了,他的声誉就会受到损害,”斯基德莫尔回忆道。“在我们的职业生涯早期就已经开始分享对分享的恐惧,教师们非常认识到被评级和排名,并且认为这影响了我们分享我们对公众的了解的能力。”
我发现这种心态对于在纳税人资金资助的公共机构任教的教师来说尤其成问题。教师应该感到被迫公开分享他们的工作并走出学术界的真空,同时得到他们各自的机构和部门的支持,不受谴责。如果不这样做,就会使高等教育(据称)被要求根除的结构,社会和经济障碍长期存在。
传达信息
了解使用OER的教师所面临的挑战,非图书馆员,政策倡导者,管理者,教学设计师,edtech专业人员等非教师OER倡导者能够更好地吸引教师吗?清楚地传达和发展信息。
正如寒武纪学院的护理讲师和开放教育倡导者Laura Killam所说,“这是营销。教科书巨头真的很擅长销售他们的产品,教师有时也会因此而堕落,这使我们甚至无法深入研究开放教育问题。“
然而,主要的教科书出版商都注意到对OER的兴趣增加,其中包括近年来影响其利润的其他因素。作为回应,像Cengage和MacMillan这样的出版商将他们的产品调整得更加实惠,但有理由被指责参与欺骗性营销手段以利用OER(例如:为“开放内容”创建付费墙)。这通常被称为“openwashing”或者将产品作为开源推销的尝试,恰恰相反。教师需要了解这些误导性的信息。
开放教育倡导者还必须了解与教师讨论时使用的语言。
斯凯德莫尔说:“我对这称之为运动感到紧张,”尽管他支持开放式教育。“当你有一个运动时,你就会开始创造那些正统的人和那些不正统的人。然后我们进入政治问题,比如“好吧,你开够了吗?” 或者“你是否遵守[开放教育运动]的所有规则?” 这对教练来说并不吸引人,“斯基德莫尔认为。
相反,基拉姆建议,“将开放式教育作为教师所面临问题的几种解决方案之一。”
非教师的开放教育倡导者也应该参加专门的学术会议,宣传开放教育并创造更强大的存在。传统的教科书出版商肯定会在那里 - 为什么不开放教育倡导者?
同样重要的是要强调教师已经开展类似开放式实践的方式,例如协作策划材料或通过博客文章分享他们的工作。这有助于规范学术界的“开放性”。我还呼吁为教师创造更多空间和时间来开发课程材料和参与教学发展。这必须在制度上得到更好的认可。这对我们的学生来说至关重要,他们希望有强大的教育者,而不仅仅是研究人员或学者。
正如Funk所看到的那样,这一切都可以说是“彻底的文化改革”。“但我认为这可能会随着时间的推移而发生,因为学生们喜欢它[开放教育资源],”他继续说道。
这些社会和文化障碍极具挑战性,但由于其独特的困难,不能简单地被忽视。开放教育的生计取决于各方面的顽强努力来打击这一点。