在人类基因组图谱的推动下，过去十年的研究发现，个体之间存在数千种遗传差异，这些差异与关键结果的各种差异有关，从血压和身高到抑郁，也许令人惊讶的是，教育程度。

人们早就知道，一个人在学校度过的年数是可遗传的。最近的研究侧重于特定遗传标记的变异与教育程度之间的联系。在确定了这些标记后，后续工作检查了这些遗传标记的差异与认知能力，学校表现，语言能力和学习障碍等特征发展差异之间的关联。2018年的一项研究发现，个体遗传构成的综合总结，即“多基因评分”，解释了大约12%的学校教育变异和9%的认知能力变异。

今天在线发表在美国教育研究协会同行评审期刊AERA Open的一篇评论中，来自斯坦福大学和剑桥大学的研究人员警告说 - 作为与学习和教育成果相关的基因的预测能力增加和获取遗传数据扩大 - 研究人员，教育工作者和政策制定者必须谨慎使用这些数据，解释相关发现，并在不久的将来，应用遗传学知识的学生干预措施。

题为“遗传与教育：丑陋历史背景下的最新发展和不确定的未来”的评论由剑桥大学博士研究生Daphne Martschenko撰写; Sam Trejo，斯坦福大学博士候选人; 和斯坦福大学教育学助理教授Benjamin W. Domingue。

“分子遗传学领域正在快速发展，基因数据的闸门已经打开，”多明格说。“研究人员，政策制定者，从业者和公众必须意识到遗传数据的局限性和滥用的相应危险。”

多明格说：“在过去，遗传数据被用来剥夺儿童教育增长的机会，削弱公众对社会政策的支持，或宣传种族主义或阶级主义信仰。” “遗传数据是一项技术创新，可以改善人类状况，但我们必须确保这些创新不会牺牲所有儿童的学习机会。”

作者指出，遗传研究作为偏执意识形态的“丑陋历史”的一部分，被用来支持美国的不公正政策。研究小组表示，使用遗传语言来描述认知能力和学业表现中的种族和社会经济差异在19世纪和20世纪是司空见惯的，并且至今仍在继续。

作者还指出：

对人类遗传学的研究可能会提供与教育相关的特征 - 如ADHD，阅读障碍和其他学习障碍 - 的发育轨迹信息。在短期内，此类信息可能提供对干预策略的深入了解。从长远来看，它甚至可能对个人层面的风险预测有用。然而，没有证据表明任何儿童都无法在适当的环境环境中茁壮成长 - 并且没有任何研究证明剥夺儿童所需的干预措施是正当的。

遗传继承不是命运。更好地理解一个人的遗传继承如何影响发展并不会改变环境在教育成就和成功中发挥重要作用的事实。基因与许多发育过程有关，但环境对所有人都有很大影响，与基因构成无关，甚至可能在某些情况下缓和遗传影响的作用。帮助那些最有可能面临健康或社会行为问题的学生是教育中最紧迫的要求之一，无论这些学生为什么处于危险之中。为所有儿童提供丰富的教育机会环境始终是首要任务。

遗传学可以提供对教育过程的宝贵见解，但它不能使精心设计的公共政策的重要性无效，这些政策需要支持那些决心解决教育下一代教育的集体任务的教育者。

虽然遗传数据的预测能力仍然太弱而不能用于个体层面的干预，但这种方法 - 可能涉及对具有遗传特征的儿童的专门干预，这表明可能存在阅读困难 - 可能需要据作者说，有一天不久。

“在未来的某个时刻，一名年轻学生的父母可能会出现在校长办公室，他们的遗传数据表明他们的孩子患有阅读障碍的风险增加，并要求学习支持立即到位，”圣多明各。“在设想这个场景时，出现了许多问题。这样的学习支持是否存在?我们是否知道它们有效?它们对所有学生都有用吗?”

研究人员表示，随着遗传数据变得更加商业化，高收入人群可以更多地获取信息，教育工作者和政策制定者将不得不考虑使用遗传预测因子对效果和公平性的影响。

公平问题特别重要，因为遗传预测可能因祖先而异。研究发现，非欧洲血统的人对欧洲血统衍生多基因评分的预测能力可能较低。迄今为止，遗传效应的研究主要是针对欧洲人的血统。

“所有儿童都能利用任何有用的诊断信息吗?” 多明格问道。“我们认为，为了确保遗传学研究对所有人都有益，而不仅仅是一些，保护隐私和平等待遇的监管将变得越来越重要。”