英语学习者是美国学校中增长最快的少数民族。虽然他们面临着与同龄人相同的许多挑战，但在数学方面，他们不仅学会使用数字，而且通过第二语言的动态来实现这一点，这种语言带来了新的困难，特别是在单词问题上。堪萨斯大学的研究人员发表了一项研究，展示了一种基于证据的方法，帮助学生理解单词问题的语言和信息，从而提高他们的数学成绩。作者写道，循证实践还可以提高学生的数学技能，口语发展和阅读理解能力。

特殊教育副教授Michael Orosco和KU的校长和博士生Naheed Abdulrahim在“教师教育和特殊教育杂志”上发表了一项研究，该研究使用了西海岸学校78名英语学习者的理解策略教学区。学生的分数和成绩有所提高，表明该策略有助于提高学生的单词解决问题的能力，作者建议教师准备课程培养未来的教师使用这些方法。

“每天从我们的课程中出现单词问题，从幼儿园到12年级，”奥罗斯科说。“他们都是解决问题的方法。你希望他们找到正确的答案，但你也希望他们学会形成解决问题的模型。通过这种策略，我们试图让教师变得简单。这就是全部关于阅读理解和词汇发展。“

该研究使用了理解策略指导，帮助学生理解除数字之外的数学单词问题的因素。作者包括以下样本问题：“Esmeralda在商场购物。她参观了四家不同的商店。她买了一双新鞋和一个新钱包。她总共花了45美元。这个钱包花了10美元。埃斯梅拉达花了多少钱买一双新鞋?“

有些学生在计算数学时可能不会遇到困难，无法得出正确的答案。然而，英语学习者可能面临处理英语单词问题中包含的信息的挑战，例如理解单词“pair”和动词“花费”的含义。他们需要这些背景知识来推断出所访问的商店数量不会影响答案。

该研究让教师使用一种策略，其中教师首先重述问题并帮助学生理解它的含义，然后帮助他们确定什么是相关信息与无关信息，例如解决问题所需和不需要的句子。然后，学生成对合作应用他们学到的策略，最后他们独立实践，将方法应用于更多的单词问题。测试前和测试后显示学生的计算准确性，单词问题准确性和阅读理解在统计学上有显着改善。

结果表明，重点关注单词问题的理解，作者建议教师准备课程培养未来的教师使用这些方法，尤其是英语学习者。

“这项研究的重要之处在于它共享基于证据的实践，这些实践正在为学习英语的儿童工作，并且在推动这一领域取得了一些成功，”奥罗斯科说。

战略模型可供感兴趣的教育工作者用作文章附录中的课程计划示例。

Orosco和Abdulrahim为教师准备计划提出了几项具体建议，以便更好地教育未来的教师使用这些方法，例如为他们提供循证实践并将其与教学法相匹配，帮助他们理解阅读，写作和数学是如何相关的并提供鼓励和指导使用更多的单词问题。

由于诸多原因，词语问题和作者研究教授它们的策略至关重要。其中，许多学生和教师都有“数学恐惧症”，学生在四年级左右的数学成绩经常保持稳定。奥罗斯科说，对于英语学习者来说，这种情况甚至可能更早发生，或者导致少数民族学生被不必要地接受特殊教育。这样的高原导致学生不仅在数学方面得分不高，而且在工程和科学等领域看到了高薪职业的障碍。理解策略指导涉及数学，阅读，写作，词汇，或许最重要的是阅读理解。这些领域的改进不仅可以提高考试成绩，还可以帮助那些能够解决生活其他领域问题的学生。

“在美国，我们只是编程来讨厌数学，而我们并没有教授很多解决问题的方法，”奥罗斯科说。“这是一项你不是天生就有的技能，它只是被教导。当我们的孩子在课堂上不理解某些东西时，我们的老师需要找到一种方法来帮助他们获得它。”