你有没有因为做数学或统计问题而感到压力?你不是一个人。

研究表明，高达80%的大学生经历某种形式的统计焦虑 - 对于心理学专业的学生来说，这种焦虑往往会给他们毕业的道路带来障碍。

堪萨斯大学心理学教授兼教授Michael Vitevitch说：“在我的心理学统计课上，我曾经让学生上过两次或三次不上课。” “他已经掌握了专业的所有内容，这是他需要的最后一堂课。但他有很高的统计焦虑。在一次考试中，他有点僵住，正盯着报纸。我带他进入走廊，他说，'放松一下，在你的脸上泼点水，然后在你没事的时候回来。他做了，但在课程结束时，他还在盯着报纸。我让他回到我的办公室完成它。这段额外的时间足以让他通过测试。最后，他通过了课程，那个学期毕业了。他花了七八年的时间才完成学士学位，这是因为他在统计课上的问题。他继续做职业治疗并且确实做得很好，但这是一个统计课程，几乎是拥有未来的障碍。“

现在，Vitevitch是一项新研究的合着者，该研究使用问卷调查和称为“网络科学”的分析技术来确定哪些因素导致心理学专业中的这种统计焦虑。该论文发表在同行评审期刊心理学教学与学习奖学金中。

“我们在心理学系教授一个统计课，看到很多学生都把它推迟到高年级，因为他们害怕这门课，”Vitevitch说。“我们有兴趣看看我们是否可以帮助学生摆脱统计数据的焦虑。没有一种万能的解决方案可以帮助他们克服恐惧。你需要找出他们的恐惧是什么，并关注那些对于那些不认为统计有用的人，你需要说服他们这不仅对心理学有用，对其他事情也有用。对于一般对数学和统计有害的人，你需要帮助降低他们的焦虑，这样他们才能注重学习。我们希望这能让我们对自己的学生和整体的统计焦虑有所了解。“

Vitevitch在新论文上的合作者是华威大学的Cynthia Siew和新加坡国立大学的Marsha McCartney。研究人员表示，掌握统计数据对学术成就和对心理学领域的全面理解至关重要。

“这是与数字而不是文字交流的一种方式，”Vitevitch说。“一张图片胜过千言万语。数字也可以传达大量信息。能够快速，简洁地计算这些数字并传递大量信息非常重要。知道这些数字是什么意思而不是跳过这一点也很重要在同行评审期刊文章的一篇论文中对他们说。“

该团队使用一份名为统计焦虑评定量表(STARS)的调查问卷来确定导致最焦虑的学习统计数据，并将学生分为高焦虑和低焦虑学生群体。问题探讨了学生对统计学价值，数学能力的自我概念，对统计学教师的恐惧，解释焦虑，考试和课堂焦虑以及对寻求帮助的恐惧的感受。

“人们会回答和评价这样的问题：'你认为这是一个无用的话题吗?你认为你永远不会在你的生活中使用统计数据吗?你认为统计教授不是人，因为他们更像机器人吗?' “维特维奇说。“希望像'我的统计老师不是人'这样的东西是我们可以关注的东西 - 我说这是一个以前的人类统计老师。”

通过来自228名学生的问卷调查结果，KU研究人员和他的同事使用一种名为网络科学的新兴分析技术在视觉上绘制结果，该技术将统计焦虑的最重要的贡献者或症状置于连接节点的视觉图的中心。

“网络科学映射了一系列与另一个实体相关的实体，”Vitevitch说。“大多数人都会想到一个社交网络，那里的点就是你，你的朋友和线路会被吸引到你和你认识的人之间。你可能认识一个人，他们可能认识一个人，但你可能不认识那个第三人。如果你草拟这些朋友，你会看到这个看起来像蜘蛛网的东西。人们一直在用各种精神病理学做这件事 - 例如，看看抑郁症的症状。有了统计学上的焦虑，这不仅仅是你有症状，而是你有多久它们和哪些更重要?这并不总是被一系列症状所俘获。但它似乎确实是通过网络方法捕获的。最重要的症状是在蜘蛛网的中间。“

以往关于该主题的研究使用量表来衡量学生统计焦虑水平，而网络科学应用于STARS调查问卷的答案增加了研究人员对焦虑本身的本质的理解。例如，网络科学分析显示，高焦虑网络和低焦虑网络具有不同的网络结构。

对于统计学焦虑程度较高的学生，主要症状包括与“我甚至不能理解七年级和八年级数学;我怎么可能做统计学?”的陈述高度一致。并且“统计老师如此抽象，他们似乎不人道。” 对于低焦虑学生，主要症状包括害怕“要求同学帮助理解打印输出”和焦虑“在期刊文章中解释表格的含义”。

Vitevitch说他希望大学心理学系的教师能够利用这些结果来制定有效的干预措施，以缓解学生的统计焦虑。

“这篇论文针对的是教授心理学的人，”他说。“希望我们能够将自己的科学转化为自己，找到一种更好的方法，确保我们能够将我们的观点传达给学生并帮助那些需要一点帮助的人。这可能不是教授补习数学的问题，而是更多就像帮助他们克服这个话题带来的恐惧或不适一样。“