像所有的英语老师一样，我对学生的要求不仅仅是让他们在课堂上取得好成绩 - 我希望帮助他们建立他们在整个课程和整个生活中成为有效沟通者所需的技能。因此，我越能设置条件，使他们能够控制自己的写作，就越好。多年来我采用了几种策略将他们的写作所有权转让给我的学生。

打开大门

我在教学中看到的最大缺陷之一就是学生依赖我成为优秀写作的守门人。一些迹象万无一失，这是发生了什么：他们依靠黄鼠狼词，如好和坏在谈到自己的写作，使用不真正说明什么有用的条款; 他们不知道如何使用量规; 我听到一些问题，“小姐，这很好吗?”或“小姐，你能看懂吗?”

我发现经常在课堂上使用模型文本是放弃我作为看门人的角色的最佳方式。这些包括我写的模型，但更好的选择是使用学生写作的样本。我们将这些模型解构在一起，通常使用颜色编码，注释和思维策略，因此他们可以获得关于不同写作策略在不同情况下如何以及为何起作用的具体想法。

我今年所做的一些运作良好的东西是带有学生范例的车站活动。学生们各自提前写了一段，我根据相关技能选了一段。他们分组前往每个站点，讨论优势并与他们自己的段落进行比较，最后他们独立地反映在图形组织者身上。

然而，作为看门人辞职的最重要的策略是学生样本的协作评分。在这个过程中，我将学生配对并给他们一个量规。他们必须阅读样本并就每个标准达成共识。完成此过程后，我们将讨论整个课程。

引导学生反思自己的工作

一旦学生成为守门人，关键的下一步就是元认知。

我为学生提供了大量机会，让他们在整个过程中反思自己的写作。最近，我责成他们把半个草稿带到课堂上。他们在课堂上的第一个任务是完成一个反思形式。我用这个来指导写会议，把他们自己确定的反馈领域归零。

通常，在小型课程和/或写作研讨会之后，我会要求学生向我发送一份计划作为退出单，概述他们在写作中注意到的内容以及他们下一步的具体步骤。

通过木槌

当学生知道什么是好的写作并且在他们自己的工作中反映出来时，是时候进行自我评估了。我们都知道如何进行时间密集的评分。将他们的写作所有权转移给学生可以包括让他们评估他们的工作，这需要教师的一些责任，并为学生提供持续和形成的自我反馈。

我很少有学生提交一篇没有自我评分的文章。如果是最终草案，我让他们直接在评分上做这个评分。我最喜欢的反馈之一是“我100%同意你的自我反思!”这使学生成为他们学习的驾驶员。如果他们还处于选秀阶段，我会为他们提供完整的表格，我专门为他们正在进行的任务创建。

我也几乎总是在课堂上及时建立同伴反馈和评估完成的草案。我最喜欢这样做的方法是使用按标题分类的图形组织器。第一项任务是让学生以书面形式记录他们所担心的领域并寻求反馈。然后他们将他们的写作和该笔记传递给他们的合作伙伴或合作伙伴，以获得反馈和/或评分。

运用他们所学到的东西

所有这些都建立了学生可以负责写作的前提。然而，真正重要的是应用反馈的空间。经常 - 就像在教学中一样 - 有太多的数据，没有足够的有意义的时间来解决它。及时申请是将所有权转让给学生的最后一步。

我喜欢在整个写作过程中用小块来做这件事。例如，我经常让学生编写，评估，重写和反思他们的论文或主题句或分析。我还发现，给全班学生提供关于模式的反馈，然后让学生在写作中寻找这些模式，这样他们就可以很好地修改它们。有时我会把一个学生的纸张保持匿名 - 我们将它作为整个班级重新编写。然后每个人都通过应用他们刚学到的东西来重新制作自己的作品

这些过程需要相当长的时间，但最终它们有助于将写作和学习的所有权转移给学生，这使他们在整个学年及以后都成为有效的作家。