根据佛罗里达州立大学和埃默里大学的研究人员的说法，对于自闭症谱系障碍的学生来说，对教师进

在一项新的研究中，教师接受过专门培训的孩子们“开始更多，更多地参与，更多地来回交谈，更频繁地回应他们的老师和同伴”，研究员Lindee Morgan说。

摩根和FSU自闭症研究所所长Amy Wetherby是一项为期三年，60年代的学校研究的共同主要研究人员，该研究测量了一项名为SCERTS的课程的有效性，该课程专为自闭症谱系障碍(ASD)学生的教师设计。

SCERTS(发音为“serts”)是在2006年开发的。它针对ASD提出的最重要的挑战，其首字母缩写：社交沟通的“SC”，情绪调节的“ER”和交易支持的“TS”(在学校和家庭中建立能够满足ASD儿童需求和兴趣并加强学习的人们的伙伴关系。

该团队本月在“咨询与临床心理学杂志”上报告了其结果。第一作者摩根在研究开始时在自闭症研究所工作，现在在埃默里医学院工作。共同作者韦瑟比是SCERTS课程的开发者之一。

“现在有一个关于ASD学龄前儿童治疗的坚实研究，”韦瑟比说。“然而，这项研究是少数几个证明学龄儿童治疗效果的研究之一。最令人印象深刻的是，它是在公立学校教室进行的，他们有普通和特殊教育教师。”

ASD指的是一组复杂的神经发育障碍，其特征在于行为的限制和重复模式以及社交沟通和交互的困难。

该研究小组邀请了10个地区的60所学校参与：一所在加利福尼亚州，两所在格鲁吉亚，七所在佛罗里达州(加兹登，杰克逊，莱昂，奥卡卢萨，泰勒，沃卢西亚和瓦库拉县)。他们随机配对学校进行研究。

在每对中，一所学校被指定为ATM，用于“自闭症培训模块”。它的学生只能通过一个网站进行定期课堂教学，其中教师可以获得与自闭症相关的模块。另一所学校被指定为CSI，用于“课堂SCERTS干预”。其参与的教师接受了为期三天的SCERTS培训 - 加上定期辅导，在课堂上获取额外的参考资料和自己的视频。

摩根表示，该团队对结果显示CSI学校的表现超过自动取款机非常满意。她说，这项研究最强大的功能之一就是教师可以观看视频，亲眼看看教室的变化情况。

“我们的主要结果指标是直接观察工具，这在教育干预研究中基本上是闻所未闻，”她说。“视频是一个非常繁琐的过程。但是，看到老师和学生在课堂上使用的内容，这是一个非常好的措施。”

此外，她说，家长报告和一些教师措施也表明，CSI组的学生表现优于ATM组。

该论文总结道：“迫切需要改变学龄前学生的ASD教育环境。” “通过提供可在各种教育实习和环境中实施的可行，全面的干预模式，这项工作有可能为这一变化做出贡献。”

摩根表示，CSI可以使教师和所有学生受益，而不仅仅是自闭症谱系的学生。

“大多数州的普通教育教师不需要接受自闭症培训，”她说。“然而他们却发现自己患有自闭症的孩子，因为这是法律。现在，超过70%的孩子没有智障。因此，学校正朝着修改和适应主流教室的方式发展。只对自闭症儿童有帮助，但对所有学生都有好处。我记得我们的一些幼儿园老师后来说：“把它放到位可以帮助我全班同学。”