培训教师将注意力集中在积极行为上，避免跳起来纠正轻微的干扰，这可以改善儿童的行为，注意力和心理健康。

由埃克塞特大学医学院领导的一项研究发表在心理医学杂志上，该研究分析了一项名为“不可思议的岁月”教师课堂管理计划的培训计划的成功。其核心原则包括建立教师与儿童之间强有力的社会关系，忽视经常扰乱教室的低级不良行为。

相反，鼓励教师专注于建立关系，适龄年龄，积极管理不良行为和承认良好行为。

支持教师和学校儿童(STARS)研究由国家健康研究所(NIHR)和国家健康研究所(NIHR)在西南半岛应用健康研究和护理领导合作提供资金，旨在促进社会和情感健康，在政府数据的背景下，显示10%的儿童有精神健康状况。最常见且最持久的心理健康状况是严重的行为问题，患有“行为障碍”的儿童面临所有成人心理健康状况以及教育和社会后果不佳的风险。

埃克塞特大学医学院的Tamsin Ford教授说：“我们的研究结果表明，这种训练有可能改善所有儿童的心理健康状况，但特别令人兴奋的是，对于最初挣扎的孩子来说，这种影响可能更大。这项培训提供给所有教师和助教。让我们记住，培训一名教师可能会使他们后来教授的每个孩子受益。我们的研究证明，我们应该进一步探索这种培训，作为整个学校的方法。“

该项目的成果是通过教师和家长以及孩子填写的问卷调查结果来衡量的。研究人员还考虑了学业成绩，NHS和社会服务的使用。独立观察员参加了四分之一参加学校的课程，不知道教师是否接受过培训。

除了心理健康，行为和注意力方面的改善外，教师们还喜欢这种训练并认为它很有用。观察结果表明，它改变了他们的行为，改善了儿童在课堂上的遵守情况。

位于东德文郡Exmouth的Withycombe Raleigh学校的Sam Scudder老师作为试验的一部分进行了培训。他说：“我发现培训有了真正的改变，这无疑改善了我的教学实践。赞美是培训的一个重要方面，'接近赞美'是一个非常有效的工具。通过查找和描述你想要的行为，你可以改变那些没有任务的人，同时忽略他们。当然有一些你不能忽视的行为，但重点是真正庆祝那些展示你想要的行为的孩子：那些他们正在悄悄地倾听，但往往在教室里被忽视。随着更多的孩子复制这种行为，它会产生涟漪效应。“

Ipplepen小学的Kate Holden老师也参加了这项研究，他说：“这次培训帮助我们运用技巧提升了积极行为的形象，减少了对低水平破坏性行为的重视。一致的明确奖励和制裁在一个可管理和积极的框架中突出了期望，并保留了支撑整个精神的高质量关系。这远非粗暴或接受不良行为。当与模型结合使用以支持行为时，它实际上是主动且高效的整个学校。“