儿童生命的最初几年对于学习语言至关重要，尽管科学家们知道“何时”，但“如何”仍然需要辩论。孩子听到的单词数量很重要; 这个数字可以预测学校的表现。在即将于8月16日在线发表的当前生物学研究中，亚利桑那州立大学心理学系的研究人员报告了另一个对语言很重要的因素：学习环境的可预测性。

该研究教导了两岁儿童在可预测和不可预测的情况下的新词。

可预测性对于各种学习都很有用，而不仅仅是语言。研究人员知道，儿童和成人会对将要发生的事情形成期望，并在这些期望被违反时学习。例如，当触摸温暖时，孩子可能会知道炉灶与厨房台面不同。

“儿童对环境中可预测的规律非常敏感，我们想测试可预测性如何影响他们的语言学习，”心理学助理教授，该研究的第一作者Viridiana Benitez说。

一个bosa，tulver，sarn和pisk

在实验过程中，幼儿在大屏幕前坐在父母的膝盖上。屏幕显示四个封闭的盒子，屏幕的每个角落都有一个。盒子里面是新颖和不熟悉的形状的照片。在实验的第一部分中，盒子一次打开一个，并且始终以相同的顺序打开。盒子开口的顺序是可预测的，但盒子里面的物体却没有。

在重复打开和关闭相同顺序的盒子后，研究人员开始给出物体名称。与物体一样，名称也是新颖的，例如“pisk”，“bosa”或“tulver”。孩子们打开盒子后听到对象的名字，他们的目光被固定在那个盒子上。研究人员使用安装在屏幕下方的特殊摄像头跟踪孩子们在哪里看。

在儿童听到物品名称的一半试验中，盒子以预期的顺序打开。在另一半的对象命名试验中，一个盒子会无序打开。

“这种实验设计将儿童学习内容 - 对象 - 标签配对 - 与情境的可预测性分开，”贝尼特斯说。“我们能够证明，只是预测某些东西，比如何时何地，在学习新东西时会产生级联效应。”

可预测性增加了学习

研究人员还利用孩子的目光来测试他们是否学会了这些新词。屏幕上显示了两个对象，孩子们被问到“袜子在哪里?”等问题。研究人员使用眼动追踪相机观察孩子们是否看到了正确的物体。

通过这种方式，研究人员比较了当盒子以预期的顺序打开时，孩子们学习物体名称的能力，以及盒子在不可预测的情况下打开时的学习效果。

研究人员完成了两次实验，两组不同的两岁儿童。两个实验的结果是相同的：当盒子按顺序打开时，或者当它们的环境可预测时，幼儿会更好地学习新词。

印第安纳大学心理学和脑科学教授琳达史密斯说：“我们已经知道婴儿和儿童是一个非常棒的统计学习者。” 史密斯研究婴幼儿的认知发展，并没有参与该研究。“这项研究的结果对教育和育儿都具有重要意义。儿童和课堂日常生活中的规律可以支持学习。”

来自不可预测事件的信息可用于学习。意外事件可能会导致儿童和成年人更多地关注刚刚发生的事情，但这些调查结果表明，幼儿环境中可预测的情况可能会创造有利的学习时刻，尤其是语言习得。

“当情况可以预测时，幼儿不必跟踪与预期不同的情况，”贝尼特斯说。“他们确切知道接下来会发生什么，这可能让孩子们学得更好。”