没有什么能像笑声一样来减轻情绪，特别是当气氛严肃时 - 就像它可以在科学课堂上一样。

在课堂上使用幽默已被证明对学生的学习产生了积极的影响，但如果教师根本不好笑呢?或者，如果老师讲一个冒犯性的笑话，它对学生有什么影响?

亚利桑那州立大学的研究人员今天发表在PLOS ONE杂志上的一项研究中发现，当教师在科学课上讲笑话时，学生们会欣赏，但是男女学生在发现有趣或令人反感的话题上有所不同。 。

来自生命科学学院的研究人员对来自25所大学科学课程的学生进行了调查，了解他们对教师幽默的看法。在1,637名受访者中，99%的受访者表示他们非常欣赏教练的幽默，并相信这会改善课堂体验。许多学生还说幽默可以减轻压力，增强学生和教师之间的关系，并帮助他们记住课堂上的内容。

研究人员对那些重视幽默的大量学生着迷。

“我进入[本研究]认为也许我们不应该在课堂上开玩笑，但我离开了研究，认为教师应该使用幽默作为一种更好地与学生联系的方式，”Sara Brownell说，他是副教授。学校和论文的高级作者。“但是，看起来很明显，我们需要小心我们开玩笑的事情，因为我们发现教师开玩笑的话题会对不同的学生产生不同的影响。”

如果科学讲师讲一个笑话并不好笑怎么办?

研究发现，即使老师讲的笑话也是平淡无奇的 - 学生们也不觉得好笑 - 但这并没有改变学生对课程内容或与导师关系的关注。

然而，如果一位老师讲的是一个令人反感且不完整的笑话，超过40%的学生表示这会降低他们注意课程内容的能力，并对教师是否被视为相关性产生负面影响。虽然这会伤害所有学生，但可能对女性产生更大的影响。

这项研究发现，科学课堂上的男女在他们认为有趣或令人反感的话题上有所不同。在调查中，科学专业学生被提出了教授们可以开玩笑的假设主题。男学生更有可能找到讲师讲的关于性别，性取向，宗教身份和种族搞笑的假设性笑话，而女性则更有可能发现这些相同的假设令人反感。然而，男性和女性都发现三个主题是有趣的而不是冒犯性的：科学，大学和电视。

“越来越多的研究开始描绘出教室环境对学生学习非常重要的画面，”Brownell说。“科学课堂和教授科学的教师通常被学生描述为无聊，无法接受和困难。因此，试图变得有趣的科学教师可以创造更好的学习环境，只要他们不具攻击性。”

这对教师来说意味着什么?

“他们需要对他们使用的幽默类型三思而后行，”Brownell实验室的第一作者和博士后研究员Katelyn Cooper说。“这是关于可爱动物的笑话吗?可能还行。关于科学的双关语?可能还可以。”

学生研究员

这项研究的一个不寻常的方面是，它由16名本科生和研究生进行，这些学生参加了一门专注于生物教育研究的课程。作为一个基于项目的课程，整个班级在一个学期内参与了研究项目。学生们作为项目的调查员 - 制定初步的研究思路，收集和分析数据，以及编辑最终的手稿。

研究期间本科学生研究员Taija Hendrix说，通过本课程，她从一开始就能够看到整个研究过程。亨德里克斯表示，出版的可能性令人兴奋。

“这个课程汇集了来自生命科学学院的所有学生，其中一些我可能不会合作，但在这个课程中，我们都能够共同努力实现共同目标，”亨德里克斯说。“导师告诉我们他们希望我们的研究成果发表。对我来说，这个想法令人难以置信，我所做的事情不仅会被其他学生阅读，还会被科学家们阅读。在正式成为科学家之前，我想要为科学文献做出贡献。不是我认为我有幸做的事情。因为这个课程，我能够。“

亨德里克斯于2018年5月毕业，获得生物科学学士学位。她现在正在亚利桑那州埃文代尔教授高中科学课程，并计划使用大量的幽默来帮助他们。