那些在课堂上面临成功障碍的孩子们对布法罗大学的研究人员发出了明确的信息，他们要求年轻人回顾他们在虐待，无家可归和上学时间方面的经历：成年人可以做得更好。

“就像他们要求我们成年人不要放弃他们，坚持使用他们一样，”UB社会工作学院(SSW)助理教授，与同事伊丽莎白一同撰写该论文的主要作者Annette Semanchin Jones说。 Bowen和Annahita Ball，他们也是UB SSW的助理教授。

研究小组的研究结果表明，即使是最脆弱的孩子也可以指出那些在生活中有所作为的特定成年人，这项新研究探讨了青少年在旨在解决多种压力因素和不良经历的系统交叉体验中的经验。

“无论我们的角色是什么 - 教师，社会工作者或儿童福利工作者 - 我们都必须认真对待这个角色并理解其重要性。”

Semanchin Jones表示，该研究的参与者经常谈到专业服务提供者，家庭成员和其他成年人，他们履行了这些重要职责并对青年产生了积极影响。

“这些系统有空间以结构化的方式识别和动员这种支持，因此成人提供者可以为年轻人提供支持，”Semanchin Jones说。

在这些情况下，沟通至关重要。

“没有明确说明，但在分析中很明显，我们不仅需要在这些系统中更好地工作，而且需要在这些系统中更好地工作，”她说。“我们需要找到更好的方法来确保年轻人不会陷入困境。改善沟通将允许不同的系统分享目标和数据，并创建包括其成员中的年轻人的团队。”

该研究小组的研究发表在“ 儿童与青少年服务评论 ”期刊上，是对涉及每位研究人员工作的各种项目的非正式讨论开始的。Semanchin Jones的研究重点是儿童福利。鲍文是无家可归和无家可归青年的专家。Ball的专长是学校社会工作服务和积极的青年发展。

“我们意识到，在许多情况下，我们谈论的是同一群青年，”Semanchin Jones说。

虽然现有的研究经常检查无家可归青年的教育成果，并且有一个单独的文献资料，关注寄养青少年或受虐待的青少年的教育成果，但很少有研究调查所有这些障碍如何影响学校的表现。

由于弱势青年经常同时与多个系统互动，研究人员将他们的专业领域结合起来，并利用跨系统框架探索可能的保护因素和干预措施以及可能阻碍教育成果的其他因素。

他们采访了20名18至24岁的参与者。该组在种族，民族和性取向方面各不相同。研究人员要求他们尽可能回忆和描述他们对这些不同系统的体验。

“与年轻人一起采访参与者提供了独特的视角，”鲍文解释道。“他们与童年并不是很远，但他们也能够像新兴成人那样以富有洞察力的方式反思他们的教育和早期经历。”

他们指出几个关键因素是良好教育的障碍。

参与者说他们经常完全靠自己，好像他们已经养大了。

他们感到缺乏控制，各种系统对他们做出了决定，而不是他们，就像他们可以住在哪里和上学一样。

他们生活各个方面的不稳定性和流动性，包括住宅，学校和安置不稳定，往往造成有问题的缺勤和社交网络中断。

普遍缺乏信任。青年人强调需要有一个安全的人来讨论家庭或寄养家庭中的虐待行为，欺凌和其他行为，但往往不知道要披露什么，以及他们应该与谁分享信息。

Semanchin Jones说，研究小组正在通过这项初步工作建立知识。不同的领域导致了问题的复杂性。通过结合他们不同的研究领域，研究人员可以寻找有效的方法来解决这种复杂性，并努力改善教育成果。

在最近发表在青年与社会期刊上的第二篇论文中，该团队探讨了参与者向成年期的过渡，这是寻求稳定和追求教育，职业和关系目标的关键时期。该团队还在探索学校现有学生支持服务可以以不同方式或更早方式进行干预以更好地满足青少年需求的方式。

研究小组正在完成另一项研究，从服务提供商的角度审视许多相同的问题。他们还希望进行更大规模的定量研究，但从青年人的角度提供的丰富数据正在提供具体的战略和建议，可以作为服务提供者的重要信息。

“我们需要听到年轻人的消息，他们告诉我们，'我们已经完成了这一切，而这里是你可以提供更多帮助的方式'，”Semanchin Jones说。