虽然贝茨维尔学区是阿肯色州21C网络(耶鲁大学21世纪学校的一个分支)的成员，但哈夫认为，她的学校仍然缺乏将教学革命从谈话转变为行动所需的支持和资源。尽管如此，高考试成绩和高素质的员工，她说，“我希望我们变得更好。”

如此解决，她在上一学年进入校长办公室，并提出了自己的观点：她说，任何真正的转变，教师都需要一个“二十一世纪的学习社区”。对于哈夫来说，这意味着一小群忠诚的人共同努力，以适应新技术和新做法。她认为，同伴教练模式是培养教室，校长和学校董事会所必需的变态的唯一途径。

她要求从小学开始，每个学术部门只有一位老师。她帮助他们加快新技术的发展，扩展到技术整合和项目学习课程规划。如果每年增加新的团队，她认为，在五年内，每个人都会经历这种指导。

校长大卫坎贝尔发现他与赫夫最初的谈话令人兴奋，“但当你是管理员时，”他说，“你必须看看硬币的两面。” 鉴于每个人的时间有限以及学校预算有限，这是否值得尝试?他承认，与他所在领域的许多人的情绪相呼应，“我在没有大量技术的情况下长大，而且我不会改变。”

但赫夫的热情促使坎贝尔同意试运行。赫夫招募了四位教师以及坎贝尔和贝茨维尔学校董事会主席保罗·汉斯。参与的教师可以将他们所需的专业发展时间的一部分分配给这项计划 - 这是一个小但重要的第一步。

该小组名为21clc，在夏季举行了两次全天培训会议，现在在整个学年中每月举行一次。在此期间，它使用EduBlogs作为主持人维护一个群组wiki和个人博客。小组成员编制了iGoogle网页，并使用Google阅读器订阅彼此和其他教育工作者的博客，以及从网络上收集新内容。他们还计划建立一个以博客为基础的读书俱乐部，从Grant Wiggins的着名书“ 理解设计”开始。

“我们在这里创建了一个真实的网络，”Huff说道，这个网络的目的是帮助参与者对抗教育者与技术之间最大的障碍：恐惧。

“当Lisa问我是否愿意这样做时，我的很大一部分都感到害怕，”Hance承认道。幸运的是，他说，“它比我想象的要容易得多。几个月前，我很难找到一个博客页面，更不用说把博客放在一起了。”

不过，在改革方面，这是一个下降。“我只是一名英语老师，”赫夫说。“我有一个完整的班级负荷。” 她补充说，为了扩大这一想法并改善全区范围内的教学，教师需要技术教练的支持，这些教练的时间比她多。