如果我们为教师创造职业发展，以实现希望故事的目标，会发生什么?

如果教师因希望他们可以带到桌子并播出和发布的希望而获得奖励会怎样?如果那些是孩子们自己和他们的社区讲述的故事，那么教师的角色是促进这种说法，建立舞台，举办活动?

如果我们测量希望的故事，我们会仔细检查哪些数据报告，图形和图表?或者那些会被降级为尘土飞扬的档案，相反，我们会彼此进行目光接触并讲述故事并感受到喉咙的收缩，因为我们被提醒可能是什么?

我们可以从最困难的学生身上学到什么，关于那些让我们疯狂并按下所有按钮并且总是忘记他们的家庭作业的人，如果我们在寻找希望的故事，我们可以了解他们什么?我们可以了解最脆弱的学生，那些没有家园，父母，每天吃饭的学生，如果我们被迫知道他们的希望故事?

如果我们对学校里充满希望的故事进行为期一年的调查，我们可以了解自己有什么?我们可以从中了解我们的能力，意志和情绪恢复能力?

我们是否会了解尽管我们还有很长的路要走(非常非常长的路)，直到我们所有的教室都是我们离开自己的婴儿的地方，正如小马丁·路德金博士所说的那样，“道德宇宙的弧线很长，但它向正义倾斜“?

我们是否能够确定一些希望能够蓬勃发展的必要条件?我们是否能够更有效地复制这些条件，以便希望能够在我们的学校中传播?如果没有希望的故事，我们会不会继续生活?

我们是否会认识到我们需要呼吸的空气质量，以便创造和讲述我们的希望故事?这种认可是否有助于我们确定在哪里生活和工作以展示希望的故事?