自我导向的成长计划有能力改变教学和学习。他们的真正力量在于他们是由将要使用它们的教师创造和领导的。正如Harrington Park小学的助理校长所说：“SDGP影响学习最重要的地方，教室。教师可以自由探索改善工艺的方法，从而使学校整体更加强大。如果我们使用自上而下的行政模式，他们的劳动成果使管理者能够以一种需要数年才能实施的方式来影响变革。“该地区的教师也注意到对尝试实施变革的能力和机会感到兴奋”多年来一直在[他们]的头脑中，“但是对其他员工表示不满意。

SDGP模型基于这样的信念：像儿童，成年人以不同的方式学习，因此有必要采用差异化的教师成长方法。自我导向的成长计划不是参与传统的观察模型，而是允许经验丰富的教师进行评估。教师根据课堂上的当前需求和数据创建清晰，可衡量的目标。制定了如何实现预期目标的计划，嵌入了所需的SGO，并采取行动研究，同伴辅导，合作伙伴关系，跨学科团队项目，投资组合，课程设计/修订或其他双方商定模式的形式。实时分析和处理学生数据，而不是查看去年的学生数据和反应性调整指令，对学生的成就和成长有着无限的影响。这些数据还可用于跨多个学科和年级进行课程和教学变革。哈灵顿公园学校的教师有权冒险寻找提高学生成绩的方法，因为他们得到了政府和学校董事会的信任和支持。

关于SDGP最重要的问题是，“它们有效吗?”答案是惊人的!在哈灵顿公园实施SDGP的短短几年里，无数持久的变化已经生效。通过分析学校的主要时间表，四年级和五年级的教师能够找到一种方法，在他们的每周时间表中实施额外的数学和语言艺术分钟。特殊教育教师创造了记笔记，学习技巧，家庭作业程序和词汇的常用程序，帮助特殊教育学习者从一个年级到另一个年级进行更加流畅的过渡。1级ESL学生在其主流课堂中获得更多支持，因为ESL教师现在可以有效地与任何工作人员合作。

自我导向的成长计划是一种变革性工具，为退伍军人提供改进工艺的机会，并允许新员工与具有更多经验的人一起学习。随着教育系统不断改变其面貌，自我导向成长计划模型仍将是教师评估和发展的一种持续，可靠的方法。