社交和情感学习(SEL)在儿童的学业准备和成功中起着关键作用。具有较强SEL技能的学生更多地参与课堂，对学校有更积极的态度和参与，更多的同学接受，并得到更多的教师指导和积极的反馈。没有SEL技能，年幼的孩子更有可能不喜欢上学，在学术任务上表现不佳，后来经历了等级保留和辍学(Raver&Knitzer，2002)。

同样，评估对于理解学生的学习学习非常重要，对于理解学生的社交和情感学习也很重要。精心设计的SEL计划不仅包括基于证据的课程和教学(以及对教师的支持)，还包括明确的目标和基准(即标准)，以及用于普遍和有针对性的筛选和进展监测的工具。

SEL跨年龄段

随着孩子的成熟，SEL的作用在他们的日常生活中发生变化。在幼儿期，SEL技能的组织围绕着与人和环境的积极接触，在社交互动中管理情感，并在成功进入同龄人世界的同时与成年人保持联系。这些任务难以驾驭：幼儿经常被要求静坐或等待，参加，遵循指示，进行小组游戏，并在学校和校外与其他人相处。

然后，对于进入童年中期的儿童，SEL任务会发生根本变 随着孩子们意识到更广泛的社交网络，他们学会了在同伴包容，接纳和友谊的有时危险的水域中航行。管理如何以及何时表达情感变得至关重要，知道与谁分享充满情感的经历和想法。

预计青少年将与同龄人建立更密切的关系; 在向中学和高中过渡期间成功地协商了一个更大的同龄群体和其他挑战; 比以往任何时候都更清楚地了解他人的观点; 与父母和其他成年人保持情感独立，同时保持与他们的关系; 建立明确的性别认同和身体接受; 为成年做准备; 并建立个人价值或道德体系，并实现对社会负责的行为。

在学术领域，年龄较大的儿童和青少年需要在参与更复杂的课程作业时变得更加独立，并考虑他们的成就如何使他们走向独立。因此，SEL是孩子从学前班到青春期发展的必要条件，通常与他或她在学校的成功有关。

通过标准设置SEL目标和基准

因为SEL非常重要，所以这方面的标准与其他任何领域的标准一样重要(我认为，可能更重要)。然而，在国家舞台上，SEL的标准很少而且不清楚。具体而言，目前正由42个州采用的共同核心州标准包括在人际和内部领域内尝试SEL相关技能。在人际关系领域包括团队精神，协作和领导能力。该内省域包括知识开放，职业道德/责任心和积极的自我评价。然而，NRC(2012)承认认知技能的处理比人际关系和人际关系技能更广泛，而且这些技能的覆盖范围更加不均衡，并且没有评估工具来对学生进行基准测试。

由于共同核心州标准没有充分或明确地满足SEL的需求，无论是在标准还是评估方面，这都会在哪里留下对SEL评估工具的搜索?看Dusenbury等人是有用的。(2015年)，审查州的SEL标准。有几个州采用了优秀的独立SEL标准(虽然并不总是跨越年级)。伊利诺伊州模型是K-12独立SEL标准的一个很好的例子(伊利诺伊州教育委员会，2006年); 在这里，小学，中学和高中的每个SEL标准围绕着SEL的所有方面的三个目标组织：

目标1是培养自我意识和自我管理技能，以实现学校和生活的成功。

目标2是利用社会意识和人际关系(即关系)技能来建立和维持积极的关系。

目标3是展示个人，学校和社区背景下的决策技能和负责任的行为。

在教育环境中评估SEL的工具

与Kendziora及其同事(2011年)合作，在研究了各种工具之后，我选择描述了几个符合许多有效SEL评估重要标准的行为评定量表。这些工具是教育环境的质量SEL评估的示例。这不是一个详尽的列表，也不包括性能任务(参见McKown，2015)。有关每种工具的更多信息以及教育环境中SEL技能开发和评估的框架，请参阅“社会和情绪学习手册”第19章。

Devereux儿童早期评估，第二版

对于PreK评估，Devereux早期儿童评估，第二版(DECA)是一项全国范围的评估，评估与学龄前儿童的弹性相关的儿童内保护因素。评估清单可以由父母和老师以英语或西班牙语完成，并评估学龄前儿童常见的27种积极行为(以及10种问题行为，这些行为不是重点，但在某些情况下可能很重要)的情况下)。

Devereux学生优势评估

该德弗罗学生优势评估和四项目伴随掩护，在德萨迷你，是小学学龄儿童(K-8)，由父母和/或教师完成行为评定量表。DESSA测量儿童优势，直接映射到这里描述的SEL技能。具体来说，它提供了八个等级的72个项目的评级，包括：

乐观的思考

自我管理

目标导向的行为

自我意识

社会意识

个人的责任

做决定

关系技巧

还包括社交情绪综合评分，其基于八个量表的组合。提供基于Web的管理，评分和解释。

社会情绪资产和恢复力量表

K-12 的社交情绪资产和弹性量表(SEARS)包括一名筛选员，以及52-54项教师(SEARS-T)，家长(SEARS-P)，儿童(SEARS-C)和青少年(SEARS-A)版本，并从概念框架检查SEL，这个概念框架与此处描述的概念框架相近但不完全相同：责任，社会能力，同理心和自我调节。

鉴于其综合程度和对儿童优势的关注，SEARS措施(尽管与DESSA相比，不太符合SEL模型)为干预计划提供了有用的信息。它们还可用于创建学生档案，以进行持续的进度监控和后续预防策略。

社会技能提升系统评级量表

该社交技巧改善体系评定量表是一套旨在评估儿童的社会行为和协助干预措施的实施，这是整个系统的一部分评定量表。这项措施更新了广泛使用和积极评估的社交技能评定量表。改进包括：

更新了规范

四个额外的分量表，用于更广泛的社会情感发展概念

表格之间的重叠更多

有效性标度

改善心理测量属性

西班牙语版本的表格

干预的直接链接

该系统包括涵盖PreK-to-18岁年龄段的教师和家长的评定量表，以及针对小学及以上水平的学生的自我报告版本。

行为和情绪评定量表

该行为及情绪量表(BERS)和学前教育BERS(PreBERS)是力量型的SEL仪器。两者都显示了强大的，可复制的因子结构，以及可靠性和有效性(即，教师，家长和青年自我报告版本的收敛和子群差异有效性;出版商注意到学校心理学家，以及儿童的心理健康，青少年司法和社会服务工作者也可以完成BERS-2)。父母完成后可以使用西班牙语版本。