你是否允许学生开火写(写得像疯了似的)?如果在初稿上有太大的压力要求它，它往往会冻结作家 - 不仅仅是年轻的作家，我们所有人。与他们分享写作的黄金法则：不要停止擦除，只是继续写作。在页面上打喷嚏这些话!

另外，想一想创造一个邀请作家的空间的方法。这可能意味着在他们开始写音时以低音量播放音乐，或者将他们带到外面用笔记本电脑坐在树下。考虑所有可以减轻情绪的方式，嘿，我们只是写作。

低压写作

高度引人入胜的写作提示是帮助学生建立写作流畅性和耐力的一种方式。查找或创建允许学生分享他们的生活，观点和先前知识的提示。考虑包括一个图像，以帮助学生更深入地了解提示。

学生完成写作后，不要让他们关闭笔记本电脑或笔记本电脑。让他们分成对或三合会分享。让他们阅读或谈论他们所写的内容。让他们可以选择将他们的写作交给他人阅读。这使他们可以在安全的环境中共享。作为一个例行程序分享会使他们的写作脱离孤立，并鼓励他们更多或更深入地写作，因为他们知道他们将与同伴分享他们的想法和想法。

创建你的学生经常和定期写在低压方式的空间允许更多的创造力去发现他们可能想说什么，并看看他们什么也不想写。正如我们告诉学生放弃他们正在阅读的书并选择另一本书一样好，我们可以邀请他们在他们的写作 - 再次开始，新主题或不同结构时也这样做。

在评分方面，只需给予信任，但不要纠正。学生可以选择以后开发的火作业(用于更正式的写作作业)，这就是准确性的来源和时间。同时，告诉你的学生：让我们把它弄下来，然后担心以后做得更好。我向我的十一年级作家展示了图帕克的诗集“从混凝土中崛起的玫瑰”。 在这本书中，每首打字诗的左侧是他的手写草稿，诗句划掉，一些拼写错误，箭头重定向。“看，”我会说，“写作始于把它打倒。”

选择至关重要

说到正式的写作作业，仅仅因为我们正式使用量规或标准图表来衡量作业，这并不意味着作业不应包括选择。当我们设计允许选择的作业时，我们会更多地吸引和激励年轻作家。这可能意味着，例如，结构中的选择 - 短篇小说，报告，短剧，诗歌或口语单词。

如果可能的话，给他们留出空间，让他们在主题中有一些选择。如果他们正在学习议论/说服性写作，那么让他们决定他们最感兴趣的问题 - 社交，环境，政治，地方或全球 - 他们希望在写作中解决。

在设计更正式的写作任务时，请考虑使用名为GRASPS(目标，角色，受众，结构，产品，标准和标准)的计划策略。您决定目标，标准和标准，让学生选择角色，受众，结构和产品。

超越教师的观众

历史上，学校写作通常意味着一个教师 - 一个教师。将一些作业写在四个教室墙外，并进入学生的家庭和社区。让教师超越老师会吸引学生(特别是你不情愿和苦苦挣扎的作家)。