这是在小学和中学教师休息室听到的一个常见的副词：“这些孩子看不懂!”

但是，当我们说孩子读不懂时，我们真正的意思是什么?

很多时候，我们不知道我们的意思 - 我们只知道孩子的需求似乎太难以让我们解决。因此，对这些案例的干预通常看起来像更多的测试准备段落，更多的图形组织者，更多的注释策略。所有这些都不能解决孩子阅读困难的根本原因 - 相反，它会进一步挫败孩子和老师。

我不是在责怪老师。中级教师的教育者准备课程和认证考试通常只涉及基础文化。这使得教师难以找出困难的读者困难的原因。

有几个地方学生的理解可以打破。对于中级教师来说，最难解决的问题之一是解码，或者识别页面上的符号表示什么声音的过程(即，发出单词)。

无法解码文本的学生需要通过语音进行补救。理想情况下，每所学校都有足够的识字干预能力来满足每个孩子的需求; 然而，实际上，课堂教师通常会提供这些干预措施。

扫盲发展的连续性

在我们谈论补救之前，我们需要确保中学教师了解早期识字发展的大局。像所有人类发展一样，识字发展遵循几乎所有人类似的一般进展，尽管没有两个孩子的发展相同。

识字发展沿着从音韵(所有声音，没有写作)到拼写(所有写作，没有声音)的连续统一体。语音 - 将声音系统映射到字母图案 - 是帮助我们弥合两者之间差距的原因。

在语音学中，有许多单项技能以相对可预测的顺序发展。如果缺少连续体中的任何早期技能，学生将无法访问越来越难的文本。

确定孩子在哪里

为了满足孩子的需求，我们需要知道他们的位置。中级评定中的诊断评估通常采用标准化测试段落的形式，并根据标准总结，主要观点，角色发展等方面对数据进行分析。然而，对于我们最挣扎的读者来说，这些数据并没有给我们正确的信息。我们需要知道他们的语音知识在哪里崩溃了。

有两种评估可以快速轻松地提供给苦苦挣扎的读者，以便找到他们在识字发展中的位置：

免费的Quick Phonics筛选器可以在几分钟内口服给药。

来自Words Their Way的小学，小学和高年级拼写清单可以提供有关学生能力的更多信息。

让孩子前进

一旦我们知道孩子们在识字连续体中的位置，真正的工作就开始了。大量研究表明，传统的教育儿童阅读方法效果不佳，并且有太多儿童面临阅读失败的风险。为所有读者 - 特别是那些风险最大的读者 - 进行补救的一种方法是使用系统的拼写指导。

研究支持使用拼写教学来教孩子们如何将声音映射到字母图案以及这些图案如何转换为其他单词，而不是教导每周记忆的一组孤立的单词，并在星期五的测验后立即忘记。

实际上，拼写指令比阅读指令支持拼写更能支持阅读开发。老师和心理学家Louisa Moats描述了两者之间的关系：“学习拼写需要指导和逐步整合有关印刷，语音和意义的信息 - 这些反过来支持整个单词的记忆，用于拼写和视奏。”

Words Their Way是这种拼写发展方法的有用资源。儿童根据他们的声音对单词进行排序，然后得出有关拼写模式的结论。然后评估他们将这些模式应用于不熟悉的单词的能力，而不是他们记忆的单词。

另一个资源是佛罗里达州阅读研究中心，该中心发布基于研究的学生中心活动，可以在小组和辅导期间使用，以加强关键的语音技能。

适应一切

中级教师面临的另一个困难是弄清楚何时执行这些小组干预。教师可以在课堂上的独立工作时间内将小组聚集在一起 - 例如，当学生在进行独立阅读或研究时，或在读书俱乐部工作时。这需要为班上其他人设置有吸引力的学者，以及允许教师专注于小组而不是行为管理的铁质系统。