经过12年多的高中英语教学，我经历了一些教师可能称之为职业生涯中期危机的事情。我渴望专业发展，而不是典型的工作室形式。为了尝试使用其他教师的课堂作为我自己的个人课程，我决定离开我的工作并担任高级初级教学教练。

我有机会观察小学教师如何有效地为学生创造安全，有吸引力和富有成效的学习环境。回想起我在高中教学的时间，我意识到许多小学的策略可以用于中学和高中学生的一些修改。

脑力休息和聚焦注意力活动

当我第一次目睹一名小学老师停课时，学生可以慢慢地慢跑一分钟，我认为这只是让孩子们不要从墙上蹦蹦跳跳的策略。但是随着时间的推移，我意识到，在整个课程中频繁出现脑力休息的教师能够比那些没有完成任务的学生更长时间地完成任务。

事实证明，儿童和青少年每30分钟可以从一到三分钟的心理和身体休息中受益，这样他们的大脑就能跟上课堂的学术和社交需求。

虽然在一个充满青少年的房间里慢跑到位并不总是一个选择，但这里有一些有用的关注活动：

深呼吸 - 使用像Calm这样的冥想应用程序让学生有机会专注于呼吸并利用他们的能量。

延时视频(如自然或食物视频)可以吸引学生的注意力，以便他们可以重新关注学习任务。

拇指战或石头​​剪刀游戏让学生有机会与有趣的，无准备活动合作。

早上会议等

早上的会议，学生的工作和其他可爱的小学课堂传统不仅仅是为了好玩。我发现使用这些方法的小学教师 - 强调社区，尊重和责任等价值观 - 比实际学习课程更容易实施学术课程。

我还观察到，在课堂上似乎没有感觉安全，听到或看到的学生不愿意参加研讨会，中心或其他活动 - 这表明教师需要在课堂上接触或做出改变管理。

以下是中学和高中教师可以在课堂上创建安全学习社区的方法：

为善良，建设性的学生语言和行为设定和建立明确的期望。在负面事件发生之前预测，模型化并解释行为规范。

在每个课程开始时，在门口迎接学生的名字让他们感到被人看见。

创建一个I Wonder墙，让学生回应发人深省的问题。这有助于学生听到和验证。您可以指定I Wonder Wednesdays，或者将其与感恩周四，励志星期一等混合使用。

操纵的价值

在许多小学教室中都可以找到数学操作，例如彩色瓷砖和基础10块。这些操作有助于将抽象概念分解为更小的部分，以便学生可以使用并测试不同的场景和解决复杂问题的方法。

随着数学，科学和人文学科的概念变得更加复杂，为中学生和高中学生提供了分解和操纵抽象概念的空间，使他们能够创建自己的良好支持的逻辑论证和证明。