公众错误地认为，课堂教学与向孩子展示如何钓鱼或帮助侄子玩Pac-Man女士一样自然。但这些比较没有考虑到K-12指令的深刻专业话语。

用一个问题回答学习者的问题，创建一个整体标题，或者(深呼吸)促进在周四与35名不同学生(其中两人呈现ADHD行为)之前的新内容的高级别讨论，同时管理员评估你 - 所有这一切都需要一个荒谬的专业，不自然的技能星座。

这种外星人的技能意味着即使是最优秀的教师也不能仅仅依靠它。他们必须计划。

虽然公众不知道精神肌肉课程规划需要多少，但出售教育材料的公司确实知道。不幸的是，他们的支持往往是出售“确保火”的脚本课程，“保证”增长(如果教师只是按照指示)。但是，有一些原因可以解释为什么脚本编写的课程不起作用：

在一个教室中工作的东西通常不会在下一个时期起作用，因此教师需要灵活性，直觉和判断力。

价值观和动机因课堂而异。

预先包装的课程破坏了教师的专业性和代理性。

文化敏感性不属于一揽子计划。

所有学生都处于同一发展水平。

脚本课程会干扰最重要的师生关系。

最后，根据Jonathan Kozol的说法，预先包装的程序绝大多数用于贫困的少数民族群体，他认为这种做法是“深度隔离的系统的特征，其中更有经验的教师教育特权儿童。”换句话说，富人获得质量指导，穷人得到钻和杀工作表和层压陈词滥调。由于所有这些原因，教师必须制定自己的单元计划。

单位计划

幸运的是，单元计划可以帮助我们掌握专业的课堂话语。不要将单位视为课程文物。它们也是一个映射过程，使教师能够仔细思考研究支持的教师 - 学习者 - 内容互动，帮助孩子达到标准并成长以拯救世界。

在一个统一的主题中，一个单元通过课程计划更详细地描述技能和知识获取的顺序和速度。教育顾问马克斯·汤普森(Max Thompson)表示，不应低估其重要性，他认为糟糕的课程设计是导致广​​泛成就差距的原因。汤普森认为，由于它提高了成就并与人们如何组织思考有关，因此“学习的焦点，特别是对受贫困影响的学生”应该是词汇。

要评估现有单元计划的质量，需要提出的四个最重要的问题是：

该单位是否与标准，目标和指南保持一致?

教学策略，学习策略和真实任务之间是否存在平衡，以吸引和满足不同学习者的需求?

我是否清楚地对活动进行了排序?

形成性和总结性评估是否衡量目标中确定的知识和技能?

下一节将帮助编写单元计划的必要，不自然，不可见和艰苦的过程。

如何使用可下载的单元计划文档

8单元计划设计的点核对表

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为了帮助您开发新单元，大修课程或只是调整现有计划，我创建了一个可打印的潜在单元元素清单，分为八个连续的计划步骤：

描述您的愿景，重点，目标和学生需求。

确定资源。

开发符合您目标的经验。

收集和设计材料。

锁定任务的细节。

制定计划，方法和流程。

创造学生的体验。

走!

您可能会跳过步骤1-5并立即开始编写课程计划来节省时间，但这将花费您更多时间并限制课程的有效性。前五个步骤将帮助您绘制学习之旅和目的地。您不应该在此清单上执行所有操作 - 将其视为您开发课程时可能考虑的不同格式，功能，模型和序列的菜单。