未解决的行为问题让您在夜间保持清醒，思考哪些策略可以加强负责任的决策并增加学术学习时间?感受到个人和专业的挑战是很自然的 - 就像我一样，有太多时间无法计算。

好消息是，有一些基于研究的策略称为内核，您可以将其添加到课堂管理工具包中。

什么是内核?

在2008年发表在临床儿童和家庭心理学的论文中，丹尼斯·安布里和安东尼·布兰将内核描述为“行为影响的基本单位” - 一系列的策略，这些策略通过大量的经验证据和教师经验得到验证。(Barry Parsonson的“ 基于证据的课堂行为管理策略 ”为研究提供了另一个深入的研究。)

Embry和Biglan描述了一个内核如何帮助那些孩子正在努力按时上学的父母：“独自一人，这样的抱怨不值得实施育儿技能培训。然而，一个简单的行为改变策略，例如“击败计时器”游戏(Adams和Drabman 1995)，其中孩子在计时器启动之前获得奖励以完成行为，可以解决问题，并防止父母 -儿童冲突。“

特别是在年初，在您有机会与学生建立更深层次的关系之前，内核可以提供有用的课堂管理方法。管理员和教练推荐内核，因为实现它们具有保真度是直观和可观察的。他们既不需要特殊培训也不需要昂贵的顾

11个课堂管理内核

虽然资深教师可能会将注释的内核列表作为常识阅读，但它们的普遍性是一个优势。您经常会发现它们嵌入更复杂的基于证据的行为计划中，因为它们具有引导自我意识，自我调节和亲学术倾向的有效性。

1.非语言提示：教师可以使用微妙的身体动作(如接近)或更明确的手势来提示自我调节。一个流行的提示包括移动到房间的前面，与正在表演的高中生进行目光接触，然后暂停，直到你引起个人的注意。年龄较小的学生不太熟悉社交线索，可能需要口头信号来配合非语言线索。例如：“你现在应该做什么?”

2.非言语过渡提示：孩子们可能会沉浸在一项活动中，以至于他们可能没有注意到你试图将他们转移到下一个学习活动中。敲响铃声或打开和关闭灯光是明确的信号，将注意力转移到教师或新任务上。要求班级集体决定使用什么信号可以成为社区建设者。

3.超时：数百项研究支持超时策略，现在被认为是许多基于证据的行为管理系统不可或缺的组成部分。不同于故意羞辱和侮辱学生的辱骂帽惩罚，现在在进步课堂中使用超时，以在房间较不社交的区域提供情绪呼吸。这也是学生减压，反思和提高自我意识的一种方式，然后通过改进的自我调节回到自己的座位上。

4.过度矫正：年龄较小的学生可能会发现课堂习惯是外来的或压倒性的。花点时间对适当的程序进行建模，然后再练习三次或更多次，直到程序的每一步成为第二天性。在这些排练之后，我的二年级学生为今年剩下的时间里快速而完美地执行所需的行动感到自豪。

5.赞美的注意事项：留在学生的课桌赞美改进课堂努力的私人笔记是一个强大的增强，尤其是当值得注意的是发自内心的。研究还表明，将正面信件寄回家可以改善孩子的自我管理和决策。

6.私人提醒：当与谨慎的赞美合作时，私下提醒学生如何采取负责任的行动，增加任务行为。研究人员建议使用简短和无情的提醒。

7.问候：这似乎是一个微不足道的姿态，但是通过名字问候学生并做出积极的声明可以增强他们的自我调节并增加课堂参与度。例如：“嘿，马库斯。今天我的才华横溢的学生怎么样?“

8.现场更正：在课程中，不要没有解决行为失误。立即，简短地，没有戏剧性，提示学生负责任的行为。例如：“你现在应该做什么?对。让我们看看会发生这种情况。“

9.正念练习：艾米莉·坎贝尔(Emily Campbell)引用了大量的研究报告，教导学生冥想或练习鼻呼吸(通过鼻子吸气，通过嘴呼气)可以增强情绪调节。这个动画gif帮助学生(和老师)学习这项技术。

10.通知和评论： Peacebuilders网站分享了几个“ 建立和平的微小食谱 ”，例如识别学生行为的变化并表现出兴趣。例如：“我真的很喜欢你今天的表演方式。有什么事情让你对自己的团队感觉更好吗?“注意和评论会发出一个明确而有力的信息：我关心。

11. When-Then： Peacebuilders发表的另一个干预措施，“ When-Then ”帮助学生做出负责任的决定 - 但也留给学生们的选择：“当你开始低声说话时，我们会问题 - 解决这种情况。“

一个研究绝大多数建议教师课堂教学系统的自我调节，关系管理，并负责决策在学年开始时，这么快就实现这些内核。