关于“专业化教学”的提议在今天很流行，但关于这应该带来什么的协议是难以捉摸的。在Deans for Impact，一个由准备新教师的计划的领导者组成的组织，我们认为区分行业成员的部分原因是对与实践相关的一系列领域特定知识的普遍一致。我们最近发布了“ 学习科学 ”这一报告，总结了与学生学习方式相关的认知科学。这篇文章的原则来自该报告。

教师将始终需要运用他们的学生和内容知识来对课堂实践做出专业判断。但是，我们相信教学艺术也应该通过对学习科学的有力理解来实现，这样教师就可以将他们的决定与我们专业对学生学习方式的最佳理解相结合。

6每位教师都应该知道的科学原则

不幸的是，我们的教育系统充斥着对学习的误解和困惑。因此，让我们清除神话，关注完善的认知原则及其对课堂的影响：

1.学生通过将新想法与他们已经知道的内容联系起来，然后将它们转移到长期记忆中来学习新想法。

这意味着教师应确保学生拥有 - 或应该为学生提供 - 理解新内容所需的背景知识。没有足够背景知识的学生，或者没有给予足够教学指导的学生，在课堂上很快就会被淹没。

2.当学生有很多机会练习从长期记忆中检索信息并思考其意义时，学生会更好地记住信息。

虽然没有人喜欢死记硬背或“钻即杀”的任务，但重复，刻意，有意义的内容练习既可以巩固学生的学习，又可以让学生更容易记住未来的内容，使他们能够应对日益复杂的挑战。为了帮助学生专注于内容的含义，为他们分配需要解释的任务(例如，关于因果关系)或者让他们对内容强加意义(例如，通过使用助记符)会很有帮助。

3.通过反馈开发解决问题和批判性思维的技能，并在很大程度上依赖于背景知识。

精心安排的课程可以在学校职业生涯中培养学生的知识，使学生能够解决日益复杂的问题。教师还可以通过提供具体，明确，专注于任务和改进的反馈而不是学生或她的表现来帮助发展这些技能。

4.要让学生将自己的能力转移到新的情境中，他们需要深入了解问题的结构和背景。

这与教育工作者和政策制定者共同希望教授所谓的思维技能形成鲜明对比，这种技能可以应用于任何情境。现实情况是，只有在您对该主题有所了解的情况下，您才能批判性地思考某个主题。学生对特定问题的了解越多，他们就越容易认识到问题的重要方面 - 以及如何解决问题。

5.学生的动机取决于各种社会和心理因素。

理想情况下，学生将有动力参与课程内容，因为他们对它着迷并享受它。但是，动机是一种复杂的现象，除其他外，还取决于学生是否认定属于某一特定学术环境的人，或者他是否认为自己在一个地区的能力可以通过努力来发展。幸运的是，教师可以采取各种措施确保学生在课堂上感受到归属感，并确保他们的努力是值得的。

6.关于学习的误解虽然在教育中很普遍，但不应该决定课程的设计方式或教学方式。

很多时候，教师会因为学生的学习风格而尝试(或被要求)修改他们的教学，考虑到右脑或左脑优势，或者因为内容在发育上不合适。然而，熟悉这些概念可能听起来并不是每个人都同意其准确性或有效性。我们认为采用这种方法可能会分散教师的注意力，因为这些原则应该指导他们的实践。

学习科学

理想情况下，教师在开始教学之前会知道许多事情，而不仅仅是我们在这里可以解决的问题。为此，Deans for Impact制作了“学习科学”。这篇简短的出版物旨在作为教师教育者，新教师或教育行业中任何对我们学习如何发生的最佳科学理解感兴趣的人的资源。我们相信，作为其准备工作的一部分，所有教师候选人都应该努力解决认知原则，并能够在实践中应用它们。我们的学习科学内容，我们的几位成员院长将在各自的教育学校实施，详细阐述了上述每一点，与课堂实践有特定的联系，并仔细记录了潜在的研究证据。